{ Universidad Nacional de Moreno Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales Profesora: Silvina Casablancas Cecilia Cristen Daniela Cecilia Esmoris Vilma Edith Sendra Licenciatura en Educación Inicial Asignatura :“TICs Orientadas a la Educación” Alumnas:
nuevo destino nuevo destino de circulación digital de circulación digital Las TIC y las TAC. Tecnologías para generar conocimiento
Concepto tecnología Aparatología Que entendemos por tecnologías en educación Diferentes profesiones Tecnología - Ciencia Llevar las tecnologías digitales a las aulas
{ Posición del docente (profesional, técnico, creador o autor). Pasa de ser transmisor de saberes a facilitador del aprendizaje. De controlador a permitir espacios de autoría. Alumno: de rol pasivo a participante activo. Aprendizaje como proceso de construcción creativo grupal. Docente en un escenario tecnologizado
Practicas con TIC en el aula Litwin señala tres usos diferentes de las tecnologías en el aula: Como sistema clásico de información Como aplicación de la clase presencial Como opción en la construcción del conocimiento
{{ Perspectivas del vinculo TIC con los componentes del acto educativo Perspectivas Técnico- transmisora Perspectiva Práctico- constructivista Perspectiva Crítico- reflexiva Perspectiva Socio- constructivista Escuela Formadora de mano de obra Correctora disfunciones sociales Favorecer procesos de reflexión, cuestionamiento Fundada en el constructivismo social Aprendizaje Corriente psicológica del conductismo Constructor de saberes Promover la acción sobre el cambio social Teoría constructivista de Piaget y sociocultural de Vigostsky Docente Transmitir un conocimiento generado por otros Rol activo, deliberativo y critico Intelectual compromiso político y transformador Acompaña y mediador Estudiante Receptor pasivoActivo, generador de su propia construcción de saberes Sujetos activos convierten las TIC en objetos de análisis. Constructor de sus propios aprendizajes TIC Centrado en la herramienta misma y sus atributos Herramientas al servicio tareas: comprensión y expresión. Entendidos como objetos culturales Contexto social e histórico para construir conocimientos Indagar el tipo de docente que somos y repensar la profundidad y complejidad que tiene el acto de enseñar. Rol actual de la docencia frente al emergente significativo de la época:
Recorrido tic en educación. Incorporar. Repetición, memorización de conceptos. «Nuevo». Tecnología de comunicación y conocimiento. Integrar. Aprendizaje y el conocimiento. Alumnos aprenden con tecnología. Tecnología cultural.
Conocer con tecnologías Modos epistemológicos de comprender el conocimiento 1conocimiento caracterizado por su estructura disciplinaria, homogénea y jerárquica 2 visión transdisciplinar, heterogénea y construcción del saber
Información y conocimiento Conocer con tecnologías Solo el dato, hecho o fórmula sin interacción del sujeto Construcción, tiende a ser revisado ante la incorporación de soportes digitales. Construcción del saber La formación de ciudadanía crítica requiere de nuevos saberes, nuevos modos de expresión y representación del conocimiento. Operando en entornos digitales: las redes sociales, los blogs, etc.
Cortar, pegar, navegar, diferenciar, compartir. Enseñar a utilizar cortar y pegar, y el modo de citar. Atender a pautas de tareas como diseño o creación donde difícilmente den lugar a copiar y pegar. Enseñar a navegar, diferenciando navegadores de la acción misma. Diferenciar fuentes como fiables. Compartir como modo de capitalizar la búsqueda y enriquecer el trabajo Registrar en marcadores sociales para organizar los sitios visitados de interés.
{{ Para entender las TAC tenemos que ubicar en un lugar central el conocimiento Aprender con tecnologías es simplemente aprender
A modo de cierre… Conocimiento es la pieza clave en la tríada didáctica, mediada por tecnologías
Bibliografía: Casablancas, Silvina (2014) “Enseñar con tecnologías “. Capítulo 2: “Las TIC y las TAC. Tecnologías para generar conocimiento” Editorial Mandioca. Buenos Aires.