Universidad tecnológica de Panamá Centro Regional de Bocas del Toro Maestría en Docencia Superior con Especialización en Didáctica y Tecnología curso: Realidades, Tendencias y Desafíos de la Evaluación en la Educación Superior. Actividad grupal n° 1 evaluación de los aprendizajes, tensiones, contradicciones y desafíos. PARTICIPANTES: Shayma De León Joel Jordán Johnni Elones 6 de septiembre de 2014

Marco Teórico La evaluación estaba destinada a cuantificar los resultados de un rendimiento y se obviaba los aspectos culificable. Evaluar consiste en detectar como es una realidad educativa, sea desde una perspectiva cualitativa, cuantitativa o mixta, con el fin de tomar decisiones.

En el concepto de evaluación la figura central de estudio fue el profesor tomando en cuenta la perspectiva de los estudiantes y considerando que pocas veces se les escucha sus opiniones. En la evolución de la evaluación se han cambiado los papeles, ahora la verdadera evaluación se centra en el estudiante. Evaluación antigüa

Los avances en concepto de evaluación sugieren elementos que se escapan de lo real, que no son cuantificables. Lo que representan un desafío para la elaboración de instrumentos que posibiliten su empleo en el quehacer docente. La evaluación se centra en despertar o desarrollar habilidades y/o competencias individuales.

Los nueves cambios se ven motivados por: El interés estrictamente metodológico: mejor dominio de las experiencias de aprendizaje de los alumnos Una concepción humanista de la educación: propone abandonar la rigidez de las evaluaciones, además de procurar una relación mas humana con el alumno. Cierta metodología de control: propone modelos mas complejos de evaluación, abarcando mas variables a ser consideradas.

Consecuencias de la ampliación del espectro de cualidades a evaluar. Implicaciones éticas: conocimiento de los aspecto personales de los alumnos. Las pedagogías progresistas o humanistas: implica dejar a un lado los conceptos subjetivos y hacer de la educación y avaluación algo científico y objetivo, se trata de hacer a un lado las metodologías pasivas que carecen de reflexión y análisis y aplicar aquellas que nos dirijan hacia el análisis y el pensamiento critico.

División de la función educativa: se refiere al poco sentido de pertenencia que se merece la carrera educativa. Además implica la participación de otros profesionales ajenos al quehacer docente que carecen de metodología lo que no permite brindar y cultivar los mejores resultados. Momentos y esfuerzos dedicados a la evaluación: el éxito de la verdadera evaluación se centra en la continuidad que se le dé.