Lic. Beatriz América Vargas Ángeles Asignatura: Currículo   Propuesta de Diseño Curricular de Cesar Coll Facilitador de la Asignatura: M. E. Horacio García Aldape Presentan: Lic. Beatriz América Vargas Ángeles Lic. María Elena Terán Lucero Lic. Adrián Del Jobo Ponce

“Los objetivos definen lo que queremos conseguir, el para que de la acción educativa”. Coll, César. César Coll Obras: COLL, C. (1983): «La construcción de esquemas de conocimiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje». Psicología genética y aprendizajes escolares. Madrid. Siglo XXI. COLL, C. (1990): «Un marco de referencia psicológico para la educación escolar: la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza». En C. con, J. Palacios y A. Marchesi:Desarrollo psicológico y educación, II. Psicología de la Educación. Madrid. Alianza Editorial. COLL, C. (1991): Psicología y currículum. Barcelona. Paidós. COLL, C.; POZO J. I.; SARABIA, B.; VALLS, E. (1992): Los contenidos en la Reforma. Madrid. Aula XXI/Santillana. COLL, César y otros : El Constructivismo en el Aula. Biblioteca de Aula.. Cap. 1 : Los Profesores y la Concepción Constructivista. Barcelona, España,1995. Biografía César Coll es Catedrático de la Universidad de Barcelona y experto en psicología de la educación. Participó en la reforma de la LOGSE (1990) el último cambio de la educación en España. Ha publicado numerosos ensayos académicos y también libros de divulgación acerca de la enseñanza y aprendizaje personal.

Definición de Curriculum En su libro Psicología y currículum (Coll, 1997), define al currículum como: “El proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución”

Fundamentación teórica El marco de referencia de su aportación es un conjunto de teorías y de explicaciones, considera que estos principios deben mantenerse en el Diseño Curricular, el marco de referencia está delimitado por lo que podemos denominar enfoques cognitivos en sentido amplio.

Fundamentación teórica Teoría genética de J. Piaget y colaboradores de la escuela de Ginebra Teoría de la actividad en las formulaciones de Vygotsky Teoría del aprendizaje verbal significativo de O.P. Ausubel Teoría de la asimilación de R.E. Mayer Teorías de los esquemas (Anderson, Norman, Rume!hart, Minsky, etc.)

Fundamentos del curriculum Desarrollo Cultura Educación Escolarización El crecimiento personal es el proceso mediante el cual el ser humano hace suya la Cultura del grupo social al que pertenece. Actividades netamente diferenciadas de las actividades habituales de los adultos, que responden a unas intenciones propias y suelen llevarse a cabo en instituciones específicamente habilitadas con este fin (las escuelas y otros centros educativos). Interacción del ser humano con su medio mediatizada por la Cultura desde el momento mismo del nacimiento, siendo los otros seres humanos los principales agentes mediadores. Rechazar la tradicional separación entre el individuo y la sociedad que suele introducir el análisis psicológico.

CONCLUSIÓN La propuesta del modelo de currículum que ofrece Coll, nos sirve como base para entender la importancia del mismo, comprender que es el eje rector de la educación en cualquier nivel, que como docentes debemos guiarnos y adecuarlo en nuestro contexto en el aula. Depende de la interpretación que realice el docente del curriculum, la efectividad y éxito de su aplicación.