ADAPTACIÓN DE LA ASIGNATURA TOXICOLOGÍA AL EEES MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL ABORDAJE DE TEMAS DE INTERÉS TOXICOLÓGICO Y SU INCLUSIÓN EN LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Departamento de Toxicología. Universidad de Sevilla, Spain. Continuando con el trabajo comenzado en años anteriores encaminados a adaptar las diferentes asignaturas del Área de Toxicología de la Universidad de Sevilla a la nueva concepción de la docencia que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), los profesores pertenecientes a la citada área quisimos fomentar la participación del estudiante e implicarlo en su propio aprendizaje, así como despertar el espíritu crítico en temas de interés toxicológico. RESULTADOS Este proyecto de innovación docente fue realizado por los alumnos de la Licenciatura de Farmacia que cursan “Toxicología”, asignatura troncal de tercer curso, con aproximadamente 600 alumnos. INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA, ACTIVIDADES, SUJETOS Y CONTEXTO CONCLUSIONES Agradecimientos: Los autores agradecen el apoyo institucional y económico del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla para la realización del presente Proyecto de Innovación Docente durante el curso Valoración por parte de los alumnos participantes en la actividad  Los alumnos participantes en la actividad fueron encuestados. La comprensión de la aplicación práctica de la asignatura y la capacidad de realizar una búsqueda bibliográfica destacaron como las habilidades y competencias que consideran haber mejorado gracias a la presente actividad (Figura 2). Además el grado de satisfacción tras la realización de la actividad es muy elevado, estando el 100% de los alumnos dispuestos a volver a colaborar. Figura 1. Seminarios sobre las noticias seleccionadas expuestos por los alumnos. Figura 3. Respuesta de los alumnos de Toxicología a la pregunta: ¿Qué ha supuesto para ti las clases de seminarios? a)Una forma de comprender la aplicación práctica de la asignatura en un tema determinado, b)Una manera de ampliar los conocimientos de la asignatura, c)Un punto de vista diferente de la asignatura. La valoración final de la experiencia ha sido muy positiva, ya que los alumnos se han mostrado muy satisfechos con la realización de la actividad de innovación al hacerlos participe en la elección de algunos temas de interés para ellos. Además creemos ha conseguido mejorar las habilidades y competencias de los alumnos participantes, cumpliendo con nuestros objetivos de hacer conscientes a los mismos de la aplicación práctica de la asignatura y estimular su participación en el desarrollo de la misma. Consideramos este tipo de actividades imprescindibles en la formación básica de los toxicólogos del futuro para que puedan abordar los distintos problemas de índole toxicológica que se plantean en nuestra sociedad. OBJETIVOS 1) Implicar directamente al alumnado en el proceso de elección de contenidos de interés social dentro de la asignatura “Toxicología”, concretamente en la elección de algunos temas de interés (intoxicaciones, drogadicción, contaminación ambiental, etc.) y en el posterior desarrollo de los mismos. Todo ello de acuerdo con la filosofía de trabajo propuesto por los nuevos planes de estudio según el EEES. 2) Hacer consciente al alumno de la importancia del estudio de la asignatura y de su aplicación práctica a través de la lectura de noticias relacionadas con la misma. 3) Estimular la participación de los alumnos en el desarrollo de la asignatura, y así conseguir una mayor motivación del alumnado, que sirva como refuerzo positivo para el estudio de la asignatura. 4) Familiarizar a los alumnos con las nuevas tecnologías, tales como la búsqueda bibliográfica en internet y el manejo de páginas web. Realización de los seminarios sobre las noticias relacionadas con la Toxicología  Una vez seleccionados los resúmenes críticos más interesantes, los alumnos con la ayuda de los profesores, elaboraron presentaciones en “Power Point” que fueron expuestas en forma de seminarios durante el horario de clases teóricas (Figura 1). 2) En un segundo paso, los temas seleccionados por los alumnos fueron desarrollados por ellos bajo la supervisión de los profesores. En primer lugar se hizo una búsqueda bibliográfica intensa empleando la herramienta “Buscatox”. El uso de dicha herramienta se explicó en las prácticas de informáticas realizadas, estando además disponible en la página web de la asignatura. Con toda la información recabada, se realizaron presentaciones (Power point) con la finalidad de ser expuestas en clase al resto de alumnos en seminarios y entablar un debate posterior, siempre bajo la supervisión de los profesores. El contenido de dichos seminarios forma parte del temario de la asignatura y por consiguiente, evaluable en el examen final de la misma. El presente proyecto consta de 2 partes: 1) Los alumnos seleccionaron, entre las noticias y temas de actualidad científica relacionados con la asignatura, aquéllas que consideraron más interesantes para su desarrollo en las clases teóricas. Posteriormente realizaron de forma individualizada un resumen crítico de las mismas. Todos los resúmenes fueron publicados en la página web del Área, para someterse a la votación de los alumnos y poder así seleccionar las noticias o temas más interesantes con el fin de ser estudiados dentro de la asignatura. Valoración de la actividad por la totalidad del alumnado de la asignatura Toxicología  También se diseñó una encuesta con el fin de conocer la opinión de los alumnos sobre los distintos aspectos de la actividad desarrollada, siendo elevado el porcentaje de participación en las mismas.  Los alumnos consideran que los seminarios han servido para ampliar sus conocimientos en aquellos temas de actualidad que les resultan de interés y que no suelen tratarse en clases teóricas (figuras 3 y 4). Esta misma opinión queda reflejada en la valoración final de la actividad en la que la opción sobre el interés de los temas seleccionados para hacer los seminarios es la más valorada con una media de 8,8 sobre 10, seguida por el interés de la actividad realizada (figura 5). El grado de satisfacción general, ha sido muy alto (7,4), estando interesados en que se repitiera la experiencia el 94% de los alumnos encuestados. Figura 2. Valoración por los alumnos que han participantes (de 1 al 10): a)la búsqueda de noticias me ha ayudado a comprender la aplicación práctica de la asignatura, b)este proyecto me ha estimulado a participar en el desarrollo de la asignatura, c)la participación en este proyecto ha mejorado mi comunicación con los profesores, d)participar en el proyecto ha hecho que tenga más interés por la asignatura, e)la elaboración del resumen y de los temas ha servido para mejorar el uso de las nuevas tecnologías f)la elaboración del resumen y de los temas ha servido para mejorar mi capacidad de realizar una búsqueda bibliográfica. Figura 4. Respuesta de los alumnos de Toxicología a la pregunta: ¿Qué te parece que los alumnos tengan la oportunidad de elegir los contenidos de algún tema de la asignatura? a)Una oportunidad de introducir temas de nuestro interés, b)Una forma diferente de estudiar la asignatura, c)Una actividad interesante para poder ampliar conocimientos sobre la asignatura. Figura 5. Evaluación de la actividad de los alumnos de Toxicología en la que se valora del 1 al 10 las siguientes cuestiones: a)interés de la actividad realizada, b)interés de los temas seleccionado para hacer los seminarios, c)exposición de los temas, d)grado de satisfacción general con la actividad realizada. Pichardo S., Jos A., Moreno I., Prieto A. I., Gasca J., Pérez J. M., Moreno E., Sánchez A., Cameán A. M. Figura 2 Figura 3Figura 4 Figura 5