Modelo Socio Histórico Y Cultural De Vygotsky

Descripción: El modelo pedagógico socio histórico cultural de L. Vygotsky se basa en el estudio de aprendizaje del conocimiento por medio de procesos mentales como la mediación y la zona de desarrollo próximo en el cual el instrumento de su conocimiento en su inteligencia lo que le permite conocer y construir sobre su propio conocimiento, lo que denominamos meta cognición previamente descrito.

Inventor/Historia: En la segunda mitad de la década de 1920 postula sus concepciones referentes a la necesidad de diferenciar el defecto biológico del defecto social, debido a que se consideraba que este último, construido por la cultura y externo al sujeto, tenía consecuencias más dañinas para el desarrollo del ser humano que el primero.

Consecuencias: La educación estimula el desarrollo por medio de sucesivas zonas de desarrollo próximo lo cual considera que el buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo se deben de cumplir con trabajar el limite mayor de la educación especial ya que esta se amplía considerablemente, y adquiere nuevas dimensiones, y rebasa los marcos de las escuelas especiales para convertirse en el sistema educativo es el desarrollo el cual conlleva a una serie de tares realizadas intelectualmente por el alumno, como tener una buena responsabilidad en cuanto el alumno avanza llevando consigo el progreso y la planeación para nuevas tareas y metas a cumplir.

Evidencias:

Otras teorías: Aproximación sociocultural a la mente Una aproximación sociocultural a la mente Más allá de Vygotsky: la contribución de Bajtín

Extras: Lev Semionovich Vygotsky. El paradigma de “la teoría socio histórica” El conocimiento y el aprendizaje no están localizados en los recovecos neurales de la corteza cerebral sino en los encuentros sociales que incansablemente enriquecen, atemorizan, oprimen y liberan nuestra existencia

Vygotsky sistematiza en tres, las posiciones teóricas respecto al aprendizaje y el desarrollo. Estas son:

1. Cuando los procesos de desarrollo del niño son independientes del aprendizaje:  El aprendizaje se considera como un proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el desarrollo. Simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo.

2. Cuando el aprendizaje es desarrollo: Teorías como las basadas en el concepto del reflejo, esto es una reducción del proceso de aprendizaje a la formación de hábitos, identificándolos con el desarrollo.

3. Cuando el desarrollo se basa en dos procesos distintos pero relacionados entre sí: Por un lado está la maduración, que depende directamente del desarrollo del sistema nervioso y por otro lado el aprendizaje, que a su vez, es también un proceso evolutivo.