PEDAGOGIA UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE

Presentación del tema: "PEDAGOGIA UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE"— Transcripción de la presentación:

1 PEDAGOGIA UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE
PROFESOR:JAIME VALENZUELA S. 2011

2 DISCUSION INICIAL SOBRE CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS
¿QUÉ ENTENDEMOS POR…? -APRENDIZAJE ENSEÑANZA CULTURA UNIVERSITARIA DESDE LA FORMACION PROFESIONAL.

3 TESIS DEL DESARROLLO HUMANO, SEGÚN VYGOTSKY
“El desarrollo es un proceso compartido entre individuos , y no podrá ser entendido si no consideramos los cambios históricos y socioculturales que influyen en su desarrollo.”

4 ORIGEN Ya que existían teorías que vinculaban desarrollo con cultura, surgió una gran cantidad de estudios transculturales. A Vygotsky le interesó : los valores, creencias, costumbres y habilidades, que se transmiten de generación en generación.

5 CONCEPTOS CLAVES Interacción social Aprendizaje mediado Prácticas culturales específicas ZDP y ZDR Mediaciones Función de los miembros maduros de la sociedad en la adquisición de competencias.

6 ASPECTOS GENERALES La conciencia, el lenguaje y la voluntad son características propias del ser humano. Su teoría propone la ACTIVIDAD como centro de partida El ciclo de actividad es un proceso de transformación del medio a través del uso de instrumentos. Se intenta modificar la realidad activamente.

7 El estudiante que actúa necesita de instrumentos…
Dos clases de instrumentos mediadores: Las “herramientas” (herramientas técnicas) son las expectativas y conocimientos previos del alumno que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto. Los “símbolos” (herramientas psicológicas) son el conjunto de signos que utiliza el mismo sujeto para hacer propios dichos estímulos(automodificarse)

8 continuación Los significados provienen del medio social externo. Los conocimientos culturales se adquieren por medio del habla con otros y luego lo incorporan y conectan con otros conocimientos por medio del habla interna. El conocimiento es producto de la INTERACCION SOCIAL Propone la LEY DE DOBLE VINCULO: toda función aparece dos veces: primero entre personas y luego en el interior del propio sujeto.

9 El aprendizaje precede al desarrollo.
continuacion El proceso de aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos mediadores. El aprendizaje precede al desarrollo. Existen dos niveles de desarrollo: El NIVEL REAL de desarrollo El NIVEL POTENCIAL de desarrollo El interés de este autor está en LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP): es el espacio en que, gracias a la intervención y ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente

10 continuación La disposición de los niños para aprender algo depende mucho más de su conocimiento anterior sobre el tema que de la maduración de las estructuras cognoscitivas. Los avances en el conocimiento son estimulados por la construcción social que ocurre durante el diálogo, discusión o conversación a través de la enseñanza en la ZDP (Zona de desarrollo proximal) En la ZDP, gracias a los soportes y las ayudas de otros, puede desencadenarse el proceso de construcción, modificación, enriquecimiento y diversificación de los esquemas de conocimiento que definen el aprendizaje escolar &

11 ORIENTACIONES PARA APLICAR ESTA TEORÍA
1.-EN LA INTERACCION PROFESOR-ALUMNO Insertar la actividad que esta realizando el estudiante en marcos u objetivos más amplios que le den significatividad a la actividad Posibilitar la participación de todos los estudiantes en las diversas actividades. Establecer un clima emocional y afectivo, basado en la confianza, seguridad y aceptación social

12 continuación A partir de las producciones parciales de los alumnos, ir introduciendo cambios tendientes a optimizar el proceso Promover la utilización y profundización autónoma de los conocimientos que están aprendiendo Establecer relaciones constantes y explícitas entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos de los alumnos Utilizar el lenguaje en forma clara y explícita Emplear el lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la experiencia

13 2.- EN LA INTERACCION CON LOS ESTUDIANTES
_Contrastar los puntos de vista divergentes a propósito de una tarea o contenido de resolución grupal Explicitar el propio punto de vista. _Ofrecer y recibir ayuda mutua, coordinar roles y controlar mutuamente el trabajo

14 EN LA INTERACCION CON LOS ESTUDIANTES Vygotsky
Desarrollo A remolque del Aprendizaje Los procesos de desarrollo y aprendizaje se convierten uno en otro Zona de Desarrollo Proximo (ZDP) La ley de la doble formación Naturaleza social El profesor como mediador

15 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz

16 Zona de desarrollo próximo Zona de desarrollo próximo
MODELO DE DESARROLLO Zona de desarrollo próximo Zona de desarrollo próximo Zona de desarrollo real

17 La ley de la doble formación y la Zona de Desarrollo Proximo (ZDP)
En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero a nivel social, y más trade , a nivel individual; primero entre personas (interpsicologica), y, después, en el interior del propio niño(intrapsicologica) Toda función aparece dos veces nivel social nivel individual entre personas en el interior del propio niño Internalización interpsicologica intrapsicologica