Instituto de Ciencias de la Educación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA BENITO JUÁREZ DE OAXACA Instituto de Ciencias de la Educación. DESARROLLO COGNITIVO:JEAN PIAGET Asignatura : TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Docente : M.P. LETICIA BRISEÑO MAAS Alumno : MISAEL PACHECO ZARAGOZA Segundo “A”

Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas de inteligencia) y le interesó particularmente el proceso por el que los niños lograban sus respuestas más que si eran correctas o no. Su método se basó en la observación directa y longitudinal de niños.

Jean Piaget principal exponente del enfoque del “desarrollo cognitivo”. Se intereso por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. el organismo humano, tiene una organización interna característica; 2. Esta organización interna es responsable del modo único de funcionamiento del organismo, el cual es “invariante”; 3.sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.

Etapas del desarrollo sensorio-motor (0 –2) Durante los dos primeros años el bebé hace unos avances cognitivos enormes. Ya qué aprende. Su motivación es la llegada de un acontecimiento que es percibido como el causante de una perturbación de los sistemas existentes. Asimilándolo, el bebé acomoda sus estructuras, desarrollando , por tanto, unas nuevas, y así el equilibrio queda restablecido.

A nivel sensorio-motor no existe distinción entre la percepción de una cosa y la actuación en respuesta a la misma: en esta etapa el pensamiento es, literalmente, acción. Se trata de un conocimiento “figurativo”, mismo que solo tiene en cuenta los aspectos inmediatos de una situación u objeto, en cuanto sus aspectos son observables para la persona.

Pre-operacional (2 – 7) Empieza cuando tiene la capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el niño es “operativo”, es decir cuando va más allá de lo inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido desarrolladas .

Las características del pensar pre-operacional En primer lugar, aunque el niño es capaz de distinguir entre él mismo y los objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no es a su propio modo 2.L 2.L

A, b, c Otras características: no clasificación, irreversibilidad, sincretismo y razonamiento transductivo A, b, c

Operacionales (concretas y formales) las operaciones tiene dos sub-etapas: “concretas” desde los 7 a los 11 o 12 y las “ formales”, de los 12 en adelante. El niño empieza a desarrollar esquemas cognitivos coherentes. En este periodo Piaget describe el funcionamiento cognitivo en términos de estructura lógico-matemática.

Las operaciones concretas: tratan directamente con objetos, pero las operaciones formales :se extienden a sistemas concretos que incluyen las ideas de combinación y posibilidad, debido a que el niño se da cuenta de la interdependencia de variables, tales como el peso, la velocidad y el tiempo que antes habían sido consideradas aisladamente. La inteligencia, a nivel operacional, es el pensamiento y tanto la “inteligencia” como el “pensamiento” han de distinguirse del “aprendizaje”.

Bibliografía. Castorina, J. A y otros : Piaget en la educación .debate en torno a sus aportaciones . Paidós . México.1996 Flavell.J. H.: la psicología educativa de jean Piaget. Paidós. Barcelona.1981