Aprendizaje de la lengua escrita: leer y escribir El aprendizaje de la lengua escrita desde una perspectiva constructivista: El alumno asume un papel activo El maestro es facilitador de aprendizajes Opuesto a las teorías conductistas que focalizan en la repetición

¿Qué es leer? ¿Qué es escribir? Leer: Comprender un texto Escribir: Producir un texto Los procesos de lectura y escritura son el resultado de una serie de actividades complejas en las que el individuo debe realizar operaciones y debe activar diversos conocimientos

¿Qué es leer? “Es un proceso de interacción entre un lector y un texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente para) los objetivos que guían su lectura” Isabel Solé

Aspectos de la definición Lector activo Texto Objetivo concreto Los lectores interpretan los textos que leen en función del objetivo que preside su lectura: obtener información, seguir instrucciones para realizar una tarea, divertirse, pasar un rato entretenido...

Factores que intervienen en la comprensión Información visual y no visual Son las dos fuentes de información que activan el proceso de lectura VISUAL: A través de los ojos NO VISUAL: Detrás de los ojos (lengua, tema tratado) 2. Objetivos de lectura El lector debe tener un propósito para buscar significado en un texto. Este propósito determinará la forma en que el lector aborda el escrito así como el nivel de comprensión necesario para que dé por buena una lectura

Información visual y no visual Hay una estrecha relación entre lo visual y no visual. Cuanta más información no visual se tiene, menos información visual se necesita. La posibilidad de intercambio de información de los dos tipos tiene su límite. Existe un cuello de botella entre los ojos y el cerebro. El cerebro puede quedar desbordado por la información visual

Información visual y no visual Cuello de botella Lectura

Actividades perceptivas y cognitivas implicadas en la lectura La información empieza a captarse a través de los sentidos y se almacena en los esquemas de conocimiento. Toda actividad de comprensión modifica las redes en las que están organizados los conocimientos El primer paso del proceso de lectura se inicia con la captación de estímulos visuales y por ello, la estrategia de aprendizaje de la escuela tradicional ha dado gran importancia a este aspecto. HOY SE SABE QUE ESTO NO ES CENTRAL

La memoria Memoria a corto plazo Operativa De trabajo Memoria a largo plazo Gran duración y capacidad Organizada y significativa

La memoria a largo plazo Conocimientos sobre la lengua escrita Paralingüísticos Relaciones grafofónicas Morfológicos, sintácticos y semánticos Textuales Conocimientos del mundo

El proceso de lectura El modelo ascendente El procesamiento es de las unidades más pequeñas a las mayores (método fonético: sonido / grafía) El modelo descendente Se parte de unidades significativas (palabras y frases) para después analizar los elementos que las integran El modelo interactivo La lectura es un proceso simultáneo y en estrecha dependencia

Modelo interactivo Es un proceso instantáneo y activo que se desarrolla durante toda la lectura Estrategias: -Predicción -Inferencia -Autocontrol

Fases del aprendizaje de la lectura Primera etapa. Fase logográfica Segunda etapa. Fase alfabética Tercera etapa: Fase ortográfica

Primera etapa: Fase logográfica El niño muestra interés por el universo escrito, se caracteriza por el reconocimiento global de algunas configuraciones gráficas y por el establecimiento de la relación entre la oralidad y la escritura

Segunda etapa: Fase alfabética Se caracteriza por la adquisición de la concepción fonológica que hará posible la descodificación de los signos escritos. Con el desarrollo de la conciencia fonológica se orienta la atención y empiezan a resultar llamativas distinciones que no lo eran en la etapa anterior Al finalizar esta etapa el niño puede descifrar una serie de palabras, ha descubierto el funcionamiento del sistema alfabético

Tercera etapa: Fase ortográfica La estrategia ortográfica capacita al lector para reconocer instantáneamente los morfemas, tan rápidamente como la estrategia logográfica permite reconocer palabras