Aprendizaje servicio y responsabilidad social en la Educación Superior Miquel Martínez miquelmartinez@ub.edu Universitat de Barcelona Universidad Pública de Navarra 22 de enero de 2013 .

La universidad y la educación superior de nuestro tiempo Cultura de la ciencia Cultura de la calidad Cultura docente Responsabilidad social La universidad como comunidad

Cultura de la ciencia Protagonista del progreso científico y técnico Modernización de las universidades de acuerdo con los patrones de las “ naciones avanzadas” Capaz de contribuir a la construcción de una sociedad razonable y buena Actor principal de la critica y del progreso social cultural y político Pérez Díaz, V.( 2010)

Cultura de la calidad Excelencia y equidad Sostenibilidad, capital humano y capital social Actividad académica Consideraciones sobre la calidad en la educación superior

Cultura docente Centrada en la actividad de aprendizaje del estudiante Que incluya la atención académica al estudiante Que promueve la indagación, la comprensión critica y el emprendimiento Interesada en promover condiciones que permitan un desarrollo humano sustentable Orientada a la formación de personas capaces para aprender autónomamente a lo largo de la vida

La responsabilidad social en la Educación Superior Responsabilidad social, empresa y formalización de buenas prácticas La norma ISO 26000 como guía de RS Estrategia Universidad 2015 Pertinencia de la RS en las universidades Martínez, A. ( 2012)

Sobre el concepto de responsabilidad social en la educación superior Responsabilidad de una organización ante los impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y el medio ambiente, mediante un comportamiento ético y transparente. ISO 26000 ( 2010) Bienes externos y bienes internos Aprendizaje ético y educación superior

Ámbitos de la RSU Gobierno y administración Promoción de valores Generar y transferir conocimiento para cooperar en la superación de los problemas de la sociedad Aplicar criterios de responsabilidad social a la propia gestión interna Insertar la universidad en su entorno local inmediato y en el marco de un mundo solidariamente globalizado Estrategia Universidad 2015 ( 2011)

La RSU y el modelo formativo Enseñar RS Declarar RS y RSU Integrar en los contextos de aprendizaje y docencia espacios y procesos de aprendizaje ético

La dimensión ética en la formación La universidad como espacio de aprendizaje ético Pluralismo y ciudadanía colaborativa El profesorado y la responsabilidad docente La universidad como comunidad de comunicación y dialogo La universidad como espacio de participación y cooperación

Vías de aprendizaje ético prácticas y ejercicio Vías de aprendizaje ético observación elaboración y construcción autónoma

cambio de mirada del profesorado compromiso sobre el modelo de universidad Acciones complicidad social sobre la oportunidad de crear capital social

Consideraciones sobre cuestiones éticas en la educación superior Deontología profesional. Formación en competencias éticas y ciudadanas. La universidad como espacio de aprendizaje, trabajo y convivencia: como comunidad. Formación humana- personal, social y ética de los estudiantes

Ámbitos susceptibles de integrar procesos de aprendizaje ético Contenidos curriculares Relaciones estudiantes- profesorado Formas de organización social en las prácticas de aprendizaje y convivencia Espacios de evaluación Participación y sentido de pertenencia a la institución Implicación universidad- territorio- comunidad Integración de prestación de servicio a la comunidad en prácticas de docencia y aprendizaje: aprendizaje servició

Perspectiva del profesorado sobre su tarea Ocupación Oficio Profesión

El Aprendizaje ético debe permitir Apreciar valores Denunciar contravalores Construir matriz singular de valores La práctica de ciudadanía activa y de intervención en lo social y público Una adecuada práctica profesional Implicación en proyectos colectivos, ejercicio de responsabilidad e inclusión social

Aprendizaje servicio y aprendizaje acadèmico Debe comportar aprendizaje académico formal de acuerdo con los planes docentes. Debe contribuir a la mejora de la calidad de vida de la comunidad. Debe ser un aprendizaje evaluable por la universidad y por la comunidad. Debe ser respetuoso con otras formas de prestación de servicios a la comunidad, laborales, voluntariado, etc.

Aprendizaje servicio y aprendizaje ético Cuando afecta a cuestiones socialmente controvertidas desde un punto de vista ético. Cuando comporta relaciones interpersonales basadas en el reconocimiento y respeto mutuo. Cuando combina prácticas de aprendizaje colaborativo y espacios para la reflexión individual sobre la práctica y su sentido ético y social. Cuando permite analizar valores y contravalores presentes en el contexto de la actividad y de la comunidad y aprender a estimar valores. Cuando es evaluable de manera transparente y mediante la participación de los estudiantes que participan, sus colegas, miembros de la comunidad y el profesorado de la materia o asignatura.

Aps Participación Confianza activa Apoyo mutuo Comprensión crítica Denuncia ante la falta de derechos Sensibilidad moral Transformación del entorno Responsabilidad ética Otras competencias genéricas y transversales Competencias especificas