¿QUÉ SE EVALÚA? DOCENTES ALUMNOS ENTORNO ESCOLAR Conocimiento de la materia. Competencias instruccionales. Competencias de evaluación. Rendimiento de los estudiantes. Profesionalidad. Familia Pares Barrio DOCENTES ALUMNOS VINCULADOS A LA FORMACIÓN Alumno como discente. Profesor como docente. Programas y medios. Aula Institución escolar. ENTORNO ESCOLAR PROCESOS Planes de evaluación de la docencia. Planes de evaluación de la calidad CENTRO Biológico . Psicomotor Cognoscitivo. Cognitivo Motivacional.Afectivo social VINCULADOS A LA GESTIÓN INDIVIDUO

¿A QUIEN SE LE PIDE INFORMACIÓN? FUENTES PADRES / A. SOCIALES / PROFESORES / E. DIRECTIVOS / ALUMNOS INFORMACIÓN HISTÓRICA DOCUMENTOS ESCRITOS INFORMACIÓN ENTORNO ENTREVISTA FAMILIAR DIAGNOSTICO DE ALUMNOS PROFESORES INFORMACIÓN CENTRO VARIABLES INTERNAS PROPIO ALUMNO FUENTES SERV. INSPECCIÓN / E. DIRECTIVOS / COMPAÑEROS / ESTUDIANTES INSPECCIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO EQUIPOS DIRECTIVOS E. INFRAESTRUC. + E. FUNCIONAL SELF AUTOEVALUACIÓN DIAGNOSTICO DE DOCENTES COMPAÑEROS VENTAJAS E INCONVENIENTES ESTUDIANTES JUECES + PRODUCTO

¿CÓMO OBTENER INFORMACIÓN? (Elemento importante en el diagnóstico y evaluación de personas) La recogida de información debe ser: RIGUROSA SISTEMÁTICA CONTROLADA COMPLETA Plasmación por escrito de los datos INSTRUMENTOS ANECDOTARIO. LISTAS DE CONTROL ESCALAS DE VALORACIÓN CUESTIONARIOS SOCIO Y PSICOGRAMA GRABACIONES TESTS OBSERVACIÓN TÉCNICAS ENTREVISTA ENCUESTA AUTOEVALUACIÓN COMPAÑEROS EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA

DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS DEFINICIÓN: * Prueba pedagógica. * Mide el nivel de competencia curricular (capacidades) EVALUACIÓN CURRICULAR UTILIDAD: * Detección de dificultades de aprendizaje RIESGOS: * Usarla en contextos diferentes para lo que fue creada. * Usarla cuando no sea necesaria, o con fines clasificatorios. CRITERIOS PARA VALORARLA: * Ajustarse al currículo. * Graduación de actividades. * Reflejar el valor instrumental de los aprendizajes. * Rentabilidad. PRUEBAS ESTANDARIZADAS: * Modelos  PLON, ACL, TAL, EAP, NAC. * Presentan ventajas e inconvenientes. EJEMPLOS: * Prueba de dos posibilidades (objetivos mínimos y por niveles). * Prueba de competencia curricular final de un nivel. * N.A.C.

DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS FACILITA INFORMACIÓN: * Sobre el alumno, el entorno, el centro y la situación curricular en la que se encuentra. CONCEPTO: Descubrir necesidades educativas del alumno para abordar el proceso de enseñanza necesario. ¿QUIÉN LA REALIZA?: * El PSICOPEDAGOGO. (En colaboración con todos los profesionales implicados en la actividad educativa). ENFOQUES: Tradicional. Entrenamiento de habilidades. Conductual. Ecológico PSICOPEDAGÓGICA EVALUACIÓN ¿CÓMO SE REALIZA? * Recogiendo información de periodos amplios y/o secuencias significativas de contenidos. PRINCIPIOS BÁSICOS: * Carácter funcional. * Carácter dinámico. * Carácter científico. * Carácter educativo y cooperativo. EL INFORME DE EVALUACIÓN: (Aspectos que recoge) Evaluación relativa al alumno  desarrollo personal, nivel actual de competencias, estilo de aprendizaje y motivación. Evaluación relativa al contexto  contexto del aula (evaluación social), contexto del centro, contexto socio-familiar. FINALIDAD: * Servir de pautas para elaborar propuestas curriculares individuales concretas. * Apoyo en la toma de decisiones.

LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO ÁREAS Y ASPECTOS EVALUABLES: Factores Personales C. Sociales. C. Personales. Proceso Pedagógico Docente. Didáctico Orientación NECESIDAD: Para la mejora del sistema educativo. MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE Por su fundamentación teórica (Marczely): + Centrado en los rasgos del profesor (c. Personales) + Escala de valoración descriptiva. + Centrado en los objetivos de rendimiento. + Centrado en los objetivos institucionales. + Orientado hacia el proceso. +Centrado en las preocupaciones del profesor. + Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores) FINALIDAD: Última, la mejora de la calidad de la enseñanza. CLASES DE EVALUACIÓN: Por el objeto. Por el agente evaluador Por la tipología. Otra clasificación ( M. de Miguel): + Centrado sobre rasgos y factores. + Centrado sobre las habilidades.. + Basado en las conductas manifiestas en el aula. + Centrado en el desarrollo de las tareas. + Centrado en los resultados. +Basado en criterios de profesionalidad.. + Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores) EVALUADORES E INSTRUMENTOS: De la disposición del profesor Tests estandarizados y editados. De las conductas manifiestas del profesor en el aula  Encuestas, Cuestionarios, Escalas, Entrevistas, Informes... OBJETIVOS: Análisis de la actuación docente, de los aspectos formales y de los aspectos referidos al acto didáctico, así como servir de instrumento y herramienta para identificar necesidades y tener una percepción de la actuación en el aula. No existe un único modelo o teoría sobre el concepto de “buen profesor”