PROYECTOPEDAGOGICO DE AULA MEDIOS AUDIOVISUALES

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Esta experiencia surge como una respuesta del Colectivo UPB de la Red para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje para mejorar la competencia textual de los estudiantes de básica secundaria y media académica de diferentes instituciones educativas del departamento de Córdoba y Bajo Cauca Antiqueño, quienes presentaban dificultades en cuanto a planificación, introducción, conclusión, reconocimiento del sujeto productor y manejo de los niveles de comprensión lectora, para ello se implementó la utilización de diversos medios audiovisuales y las ventajas de la web 2.0   Pregunta de investigación. Cómo mejorar la competencia textual a partir del uso de los medios audiovisuales y de la Web 2.0 en estudiantes de diferentes Instituciones Educativas del departamento de Córdoba

ESTANDAR INVOLUCRADO Compresión, Interpretación y producción de textual. Ética de la comunicación. Medios de comunicación. Políticas de ciencias, tecnología e innovación. Uso de las redes sociales de una forma racional, responsable, creativa, objetiva para el beneficio de una comunidad.

JUSTIFICACIÓN Teniendo en cuenta los resultados de las prácticas de aula, conversando con profesores y observando detenidamente las acciones de los niños y jóvenes de los diferentes niveles que se ofrecen en las instituciones de nuestra región, se notó que la mayor parte de su tiempo libre lo pasaban al lado o interactuando con un medio audiovisual: televisor, cine, internet, radio. Se notó además como estos medios lograban atraer toda su atención, a tal punto que era impresionante el impacto que estos generaban en ellos. 

OBJETIVOS Diseñar e implementar una estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión y producción textual a partir del uso de los medios audiovisuales y de la web 2.0 en los estudiantes de la Institución educativa Santa Teresita en el nivel básico secundario en el municipio de San Pelayo.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Desde la pedagogía se tomaron los postulados de David Ausubel, quien considera que el aprendizaje del educando depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, en tanto que la “estructura cognitiva", es asumida como el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

ELEMENTOS CONCEPTUALES Apropiación y usos de la tecnología WIKI Correo electrónico Blog Redes sociales

POBLACIÓN BENEFICIADA Estudiantes de noveno grado de la básica secundaria   CONTEXTO ESCOLAR Institución Educativa Santa Teresita San Pelayo.

MOMENTOS METODOLÓGICOS Sensibilización a la discursividad a través de seminarios- taller. Desarrollo de actividades de clases utilizando los medios audiovisuales: radio, televisión, videos, periódicos (visual) internet: Web 2.0 Producción de textos con propósitos divulgativos. Participación de estudiantes en concursos interactivos ( ver anexo) de comprensión textual con los siguientes textos: cuentos y canciones. Rotación de los docentes que lideran el proyecto, con el objetivo de interactuar en diferentes escenarios pedagógicos.   PROCESO DE EVALUACION DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA El uso de medios audiovisuales y de la red internet en el desarrollo de la competencia textual se ha reflejado en el mejoramiento de los resultados de los estudiantes en las pruebas de Estado, por ejemplo el área de lenguaje se mantiene entre el primer y segundo puesto y se ha mejorado el desempeño a nivel de las instituciones que hacen parte de la experiencia, sobre todo en los últimos años, con estudiantes a quienes se les ha aplicado esta estrategia.  

EVIDENCIAS DEL PROYECTO