DIPLOMATURA ARTICULCIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Trabajo presentado por NANCY MILLAN

Caracterización del proyecto INSTITUCION :CAMILO MORA CARRASQUILLA GRADO :Cuarto ESTUDIANTES: 29. PADRES DE FAMILIA:29 DOCENTE. Nancy Millán

DIAGNÓSTICO En la IE. Camilo Mora Carrasquilla, se encuentra ubicada en la calle 74 – fuente clara-en el municipio de Medellín de carácter oficial con atención desde el grado preescolar a undécimo con una poblacion total de 630 estratos 1 y 2.la mayoría de los padres de los padres de familia laboran en oficios varios,las madres en el servicio domestico por días e internas, ventas ambulantes o pequeñas ventas en las casa de productos elaborados por ellas un 70 % cabezas de hogar cabeza de hogar,algunas con niveles de estudio de primero y segundo de primaria y otras pocas con estudios de basica media esta situacion se ve reflejada en el poco acompañamiento en el proceso educativocon sus hijos. Los grupos en general son muy heterogeneos en especial e n los grados de primero y segundo y tercero. estudiantes al hacer el análisis de los resultados obtenidos en las pruebas saber se encontró un nivel inferior tanto en español y matemática lo cual determina un alto índice de ineficiencia catalogados en la escala de nivel de logros mínimos bajos, debido a que los alumnos no utilizan las experiencia previas y la capacidad de comunicación para leer matemática y el conocimiento matemático.

Definición del problema La institución educativa Félix Henao Botero sección república del Perú obtuvo bajos promedios en las pruebas saber identificando la mayor debilidad en la dificultad para resolver problemas cotidianos en el área de las matemáticas.

Análisis del problema Se encontraron las siguientes causas entre otras:  La metodología tradicional en el área.  La descontextualización de ejercicios y problemas.  Ausencia de las tic como herramienta  Falta de articulación coherente en los procesos de desarrollo del pensamiento matemático

IDENTIFICACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN IDENTIFICACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Toma de conciencia por parte del docente en la transformación de la metodología. Contextualización y personalización del conocimiento por parte del docente. Articulación de las tic en el proceso del desarrollo del pensamiento lógico matemático. Involucrar a todos los docentes de preescolar en la implementación de esta herramienta como aspecto fundamental en el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN SELECCIONA Motivación y presentación del proyecto a la comunidad educativa. Implementación del wiki como estrategia metodológica en el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Implementar los medios tecnológico como cámara fotográfica, video grabadora entre otros como medios de apoyo en el desarrollo del aprendizaje contextualizado.

DENOMINACIÓN O TÍTULO La lógica matemática punto clave para el desarrollo del pensamiento matemático.

JUSTIFICACION Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el área de matemáticas de los alumnos de la I.F.H.B se hace necesario formular un proyecto que apunte al desarrollo integral del niño, haciendo énfasis especial en el proceso lógico matemático ya que si consideramos que la educación busca el desarrollo cognitivo del niño y que el pensamiento lógico esta en esa misma base del desarrollo la lógica matemática se convierte en un elemento de fundamental importancia.

PRODUCTO ESPERADO Que los alumnos del grado preescolar de la sección república del Perú utilicen el wiki como medio que les permita un espacio lúdico y recreativo contribuyendo al desarrollo sus capacidades creadoras. Que sean dinámicos e inquieto capaces de enfrentar retos, a su vez al llegar a los grados superiores demuestre mayor competencia y agilidad en la resolución de problemas matemáticos.

METODOLOGÍA En la didáctica de las matemáticas lo que hay que enseñar está determinado por lo que el niño ya sabe ignorar esto es retroceder en el desarrollo de su pensamiento lógico. Las actividades propuesta en este proyecto le permite al niño crear su conocimiento a partir de actividades concreta y manipulación de objetos.

ESTRUTURAS Y COMPETENCIAS DE LOS SABERES En el grado preescolar la educación de estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a conocer, es decir, adquirir[1] los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y, por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.[1] [1] Lineamientos curriculares preescolar, ministerio de educación nacional [1]