PREESCOLAR Enero 2012.

Presentación del tema: "PREESCOLAR Enero 2012."— Transcripción de la presentación:

1 PREESCOLAR Enero 2012

2 Programa de Estudios 2011 Educación Básica. Preescolar
Características  Propósitos de la Educación Preescolar Bases para el trabajo en Preescolar Estándares Campos Formativos Programa de Estudios 2011 Educación Básica. Preescolar

3 Guía para la educadora Enfoque de los campos formativos 
Ambientes de aprendizaje Planificación didáctica  Situaciones de aprendizaje Evaluación para el logro de aprendizajes Ejemplos de situaciones de aprendizaje Guía para la educadora

4 Gracias por su atención

5  Características Es nacional (de observancia general).
Propósitos para los tres grados de la educación preescolar. Enfoque centrado en el desarrollo de competencias. Es abierto y flexible (la educadora selecciona o diseña situaciones didácticas para promover las competencias y los aprendizajes esperados). 

6 Propósitos de la Educación Preescolar
Se precisaron en función del conjunto de competencias planteadas en el programa y de los ajustes hechos en los Campos formativos. Destacan la idea de logros a lo largo de la educación preescolar, y su papel como principal elemento de articulación con la educación primaria. Contiene ocho propósitos. 

7  Bases para el trabajo en Preescolar
(Antes denominados principios pedagógicos ) Son referentes para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia. Guía para la reflexión (individual y colectiva) sobre las prácticas en el aula y en la escuela. Lo que se destaca en las bases Características infantiles y procesos de aprendizaje Diversidad y equidad Intervención educativa 

8 Estándares Curriculares
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto. Primer periodo (3º. de Preescolar) Español 41 Matemáticas Ciencias 36 

9  Campos Formativos ASPECTOS Lenguaje y Comunicación Lenguaje oral
Lenguaje escrito Pensamiento Matemático Número Forma, espacio y medida Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural Cultura y vida social Desarrollo físico y salud Coordinación, fuerza y equilibrio Promoción de la salud Desarrollo personal y social Identidad personal Relaciones interpersonales Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Expresión corporal y apreciación de la danza Expresión y apreciación visual Expresión dramática y apreciación teatral ASPECTOS

10 Campos Formativos Seis campos
Se amplió y se precisó la información de los enfoques. Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen niñas y niños constituyan verdaderas experiencias educativas. Permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar. Se identifican componentes como: información básica sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje, competencias y aprendizajes esperados.

11 Campo formativo: Lenguaje y comunicación


12 Enfoque de los campos formativos
Referentes esenciales del enfoque que promueve la articulación de la educación básica, con la finalidad de contribuir a la comprensión de los mismos, se plantean algunas implicaciones en la labor docente: Privilegiar los aprendizajes en la escuela. Énfasis en el logro de los aprendizajes esperados y estándares curriculares y en el desarrollo de competencias. Temas de relevancia social. Inclusión. Atención a la diversidad. Relevancia del docente. Retos pedagógicos y didácticos 

13 Ambientes de aprendizaje
Son el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. Rasgos esenciales que caracterizan el: Ambiente socio afectivo Ambiente de respeto Ambiente democrático 

14 Planificación didáctica
Es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños. Elementos para la planificación: Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje Consignas y cuestionamientos Actividades de apoyo a los aprendizajes Actividades cotidianas o permanentes Recursos didácticos Participación de las familias Duración 

15 Situaciones de aprendizaje
Se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros. Elementos a considerar: Aprendizajes esperados. Campos formativos. Título de la situación de aprendizaje. Situaciones de aprendizaje. Inicio. Desarrollo. Cierre. Previsión de recursos. 

16 Evaluación para el logro de aprendizajes
La evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje”. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención. Momentos de la evaluación Inicio o diagnóstica Intermedia Final Permanente Se recomiendan algunos instrumentos: expediente personal de los alumnos, diario de trabajo, portafolios, listas de cotejo. 