Cap a la coeducació als centres educatius Marta Escoda Trobat Directora Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar

1. Legislació LOMQE Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, de millora de la qualitat educativa. Criticada per ser una llei segregadora, elimina educació per la ciutadania, permet separació per sexes. Apareix en gran mesura aspectes relatius a : L’assetjament escolar. Foment de la igualtat entre homes i dones i prevenció de la violència de gènere (VG) - El Consell Escolar de Centre, designarà una persona que impulsi mesures que fomentin la igualtat entre H/D - Resolució de conflictes […] actuacions de prevenció de VG […] - Possibilitat de matrícula per situacions de VG i assetjament escolar

Decret 121/10 de drets i deures. CAIB Drets dels alumnes A una formació integral […] en coeducació i en igualtat entre ambdós sexes per prevenir la discriminació i la VG. A la no-discriminació i a la igualtat d’oportunitats Plans de Convivència Article 27 […] El pla d’acció tutorial ha d’integrar les mesures incloses en el pla de convivència […] habilitats socials i emocionals, de resolució positiva dels conflictes i de prevenció de la VG. Art. 28: Continguts dels plans de convivència: Contextualització […] 1.c. Estudi i valoració del tractament de la igualtat entre ambdós sexes i situacions de VG Objectiu 2. e) Prevenir la VG i l’assetjament sexual.

2. Conclusions de l’avaluació Ministerio de sanidad, servicios sociales e igualdad (2013) : “La evolución de la adolescencia española sobre la igualdad y la prevención de la violencia de género” 2.1. Canvis en els principals indicadors de risc avaluats al 2010 i 2013 Més rebuig cap el sexisme i a la justificació de la violència, en general “Para tener una buena relación de pareja es deseable que la mujer evite llevar la contraria al hombre” (passa del 9% al 3,2%). Però “La violencia que se produce dentro de casa es un asunto de la familia y no debe salir de ahí” (passa del 3,1% al 8,6%). Més reconeixement d’haver patit situacions de violència de gènere “Me he sentido obligada a actividades de tipo sexual en las que no quería participar” del 1% al 1,4%

Escala d’autoestima de Rosenberg Mostra 272 alumnes 7 centres docents. 52.9% nines 47.1% nins 92% 14-20 anys 78% ESO i batxillerat

2.2. Principals condicions de risc per on orientar la prevenció Mentalitat sexista basada en el domini i la submissió: Menor reconeixement de conductes que poden ser signe de maltracte. Rebuig dels nins a expressar emocionalment com a mostra de debilitat, d’acord a un esteriotipus masclista. Persisteixen les diferències en rendiment acadèmic i expectatives de seguir estudiant Components emocionals del sexisme resistents al canvi - Tots /es ens volem veure com a 1º la simpatía, 2º la sinceridad y 3º la inteligencia. Però els nins trien primer per Atractiu físic.

Treball acadèmic i gènere. ILLES BALEARS

2.3. Conseqüències del creixent ús de les TRIC Poden facilitar les relacions de parella però també incrementar riscs. L’excessiu temps en les xarxes socials és una condició de risc. Hi ha poca percepció de risc d’algunes conductes Els medis audiovisuals i la xarxa són el que més influeix en l’adolescència i el professorat. Per tant, ensenyar a detectar la VG des dels inicis incluint les TRIC. El control abusiu, p.ex. “L’intent de control a través del mòbil” freq. 3% dels nins i sofert pel 7,5% de les nines. Assetjament a través de missatges del mòbil o internet i prevenir nous problemes: Risc de ciberassetjament Risc de grooming, sexting, fishing, happy slapping,…

Videojocs i gènere

Navegar per internet i gènere

Conductes TIC i gènere

Relacions i gènere

2.4. El paper de l’escola en la prevenció de la VG Augmenten les activitats escolars sobre igualtat i prevenció de la VG, així com el professorat implicat. Augmenta la influència atribuïda a les explicacions del professorat en la seva idea de VG. Millora l’eficàcia que el professorat atribueix a les activitats de prevenció de VG realitzades. El professorat (més del 80%) creu que per a generalitzar la prevenció de la VG és necessari programes de formació del professorat i plans integrals de centre.

Enquesta convivència 14/15 Mostra total 311 centres El vostre Pla de Convivència contempla actuacions específiques sobre violència de gènere? TUTORIA ACCIÓ PUNTUAL (dia de la dona, jornada, …) CENTRE (objectius, se tracta com a tema transversal…) TOTAL Actuacions CEIP 8 10 26 IES 11 18 1 30 CC 16 22 38 35 50 9 94 actuacions 82 centres

2.5. Les famílies i la societat Formació en RDC, riscs de les TRIC, igualtat. Reconduir consells sobre l’amor. “Los celos són una expresión del amor” (del 29,3% al 35,8% nines i del 29,3% al 36,8% en nins). Importància de la implicació social: Necessitat de transmetre que és una tasca de tothom Els resultats reflecteixen que el sexisme i la VG són productes culturals que reprodueixen un model social ancestral, basat en el domini i la submissió

3.1. PLA DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT 3. Plans 2015/19 des de la Conselleria d’Educació 3.1. PLA DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT Línia estratègica núm 4 : La formació […] des dels models organitzatius i educatius inclusius i d’educació per a la igualtat des de la consciència de gènere i de la coeducació. Els àmbits i els continguts : Metodologies de la inclusivitat. Formació per a la implementació de l’educació i la igualtat de gènere i de la prevenció de la violència de gènere

3.1. INSTITUT PER A LA CONVIVÈNCIA I L’ÈXIT ESCOLAR OBJECTIUS Participar en projectes o plans autonòmics, nacionals i internacionals. FORMAR PERSONES QUE PUGUIN SER AGENTS DE CANVI DINS ELS CENTRES Assessorar la comunitat educativa, en coordinació amb la inspecció educativa i els serveis jurídics, en el cas de conflictes significatius UNITATS DE CONVIVÈNCIA Act.5. difusió de RECOMANACIONS o PROTOCOLS de detecció i intervenció en situacions de : assetjament escolar, abús sexual, violència de gènere, maltractament a la infància , dol, etc.

Moltes gràcies per la vostra atenció