Unidad Nº 2: Diseño Didáctico. Universidad Academia de Humanismo Cristiano Taller IV: Diseño Didáctico en Historia y Ciencias Sociales Unidad Nº 2: Diseño Didáctico.

Plan, Planificación, Programa, Diseño, Proyecto Plan, Planificación, Programa, Diseño, Proyecto. ¿De qué estamos hablando? Amplitud conceptual con cruces de significados: Representación: Plan: representación gráfica. Diseño: descripción hecha con palabras. Proyecto: representación en perspectiva temporal o espacial. Anticipación: Plan: intención de realizar una cosa. Proyecto: designio o pensamiento de ejecutar algo. Programa: previa declaración de lo que se piensa hacer. Prueba/Intento: Rearticulación y reorganización de lo que se está realizando.

Relación de la Planificación/Diseño Didáctico con el Currículum: “Si por currículum entendemos el complejo entramado de experiencias que obtiene el alumno, incluidos los efectos del currículum oculto, el diseño tiene que contemplar no sólo la actividad de enseñanza de los profesores, sino también todas las condiciones del ambiente de aprendizaje gracias a las que se producen esos efectos: relaciones sociales en el aula y en el centro, uso de los textos escolares, efectos derivados de las tácticas de evaluación, etc.”. (Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A: 1993: Pág. 230). Diseño Didáctico = Guía para la acción docente Considerar: complejidad de variantes involucrados en un contexto marcado por condicionantes

Variables involucradas en la Planificación: Metas y objetivos: nivel Ministerial/nivel aula. Selección de los contenidos: conformidad científica. Tensión extensión/profundidad. Organización y secuencia de los contenidos: por disciplinas, actividades e intereses y por proyectos de trabajo. Tareas y actividades. Selección de materiales y recursos. Participación de los estudiantes. Organización del escenario. Evaluación de los aprendizajes.

Condicionantes involucrados en la Planificación: Carácter social e histórico de la Enseñanza. Nivel Curricular: ciencia, conocimiento. Nivel Institucional: cultura, país, escuela. Carácter complejo de la situación de Enseñanza. Anticipación en base a ideas organizadoras, no reglas. Multidimensionalidad y complejidad de las situaciones de enseñanza. Simultaneidad e inmediatez de las situaciones de enseñanza. Carácter impredecible de la enseñanza. Distintos niveles de decisiones y de diseño que funcionan en el sistema educativo. Ministerio – Institución Educacional – Aula – Textos Escolares/Materiales varios.

4 atributos deseables de la Planificación:

4 criterios para la elaboración de la Planificación: Contextualizar los contenidos curriculares. La pregunta por su relación con la vida real. Explicitar la estructura conceptual de los contenidos. La pregunta por la vinculación entre el conocimiento científico y el conocimiento cotidiano. Determinar los procedimientos didácticos. La pregunta por los modos de generación y aplicación del conocimiento histórico/social. Organizar la situación de enseñanza. La pregunta sobre el uso del tiempo/espacio, el tipo de interacciones del trabajo escolar.

Tipos de Planificación: Según el tiempo utilizado: Planificación Anual. Planificación de una Unidad Didáctica. Planificación Diaria. Según el Modelo Pedagógico: De Sabana o Academicista. Planificación T. Planificación V Heurística. Planificación en Trayecto.

CAPACIDADES - DESTREZAS Planificación T: Nombre de la Unidad: Subsector: Nivel: Tiempo estimado: CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES - ACTITUDES

Planificación en Trayecto. Nombre del Profesor: Título: Tiempo estimado: Unidad: O.F.T.: PROGRAMA APREND. ESP. CONTENIDO ACTIVIDAD EVALUACIÓN . Actividad de evaluación Indicadores para la evaluación