El modelo socio-histórico y cultural de Lev Vygotsky

Lev Semiónovich Vygotsky (17 de noviembre de 1896 -11 de junio de 1934) Psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural. La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. Con instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. La cultura es importante en esta teoría.

Los aportes dados por Vygotsky a la Psicología Evolutiva- Genética, representan una referencia de gran relevancia en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo socio cognitivo de la primera infancia, aparición del lenguaje y la comunicación, construcción del lenguaje escrito y otros aspectos. La perspectiva evolutiva de Vygotsky señala que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudia su historia. Vygotsky menciona tres conceptos importantes: Filogenético, ontogenético, micro genético y Socio- Cultural.

Filogenético: (desarrollo de la especie humana), Vygotsky se interesa por las razones que permiten la aparición de funciones psicológica exclusivamente humanas Histórico sociocultural: sistemas artificiales complejos y arbitrarios que regulan la conducta social. Ontogenético Se refiere al proceso de crecimiento de un organismo y los cambios por los que atraviesa. Micro genético: Son pequeños cambios, saltos cualitativos que da el sujeto como consecuencia de su aprendizaje.

Pensamiento y lenguaje Uno de los aportes más significativos. Señala que en el desarrollo ontogenético ambos provienen de distintas raíces genéticas, en el desarrollo del habla del niño se puede establecer con certeza una etapa pre intelectual y en su desarrollo intelectual una etapa pre lingüística; hasta un cierto punto en el tiempo, están separadas, pero entonces aproximadamente a los 2 años de edad se encuentran y el pensamiento se torna verbal y el lenguaje racional. Todo esto el niño lo desarrolla en el ambiente en el cual convive y el va dándoles su significado

Herramientas y signos (Instrumental) Otro de los aportes de Vygotsky se relaciona con el uso de instrumentos mediadores (herramientas y signos). La creación y utilización de signos como método auxiliar para resolver un problema psicológico determinado es un proceso. Las herramientas, modifica al entorno materialmente. Un signo, es un constituyente de la cultura y actúa como mediador en nuestras acciones, no modifica materialmente el mundo objetal, sino que modifica la conciencia de la persona que lo utiliza como mediador, actúa sobre la interacción de una persona con su entorno

Interacción entre desarrollo y aprendizaje Todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar. Existen dos niveles: Nivel evolutivo real: supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades mentales. Nivel de desarrollo potencial: si se le ofrece ayuda o se le muestra cómo resolver un problema y lo soluciona, es decir, si el niño no logra una solución independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) Vygotsky marcó de igual manera que el aprendizaje del niño variaba de acuerdo a lo que él ya sabía y lo que un maestro le enseñaba, donde se ponía a prueba el cómo se resolvían problemáticas por sus propios medios o de otros. Los alumnos deben desarrollar sus habilidades de forma tal que sepan resolver problemas concretos, que apliquen los conocimientos. Que sepan actuar por si solos, donde la maduración ya se encuentra, o que está en un proceso. Y es aquí donde se ve la importancia de la ZDP

La relación que establece Vygotsky entre aprendizaje y desarrollo se fundamenta en la Ley Genética General, donde se establece que toda función en el desarrollo cultural del niño en dos planos; El plano social y luego en el plano psicológico. El aprendizaje estimula y activa una variedad de procesos mentales que afloran en el marco de la interacción con otras personas, interacción que ocurre en diversos contextos y es siempre mediada por el lenguaje.

Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky Se señalan tres ideas básicas que tienen relevancia en educación: a) Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva: En el proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera independiente. b) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo: el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño.

c.) Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo: La intervención de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del desarrollo integral de los potencial del desarrollo.