“Orientaciones sobre elaboración de proyectos” Jornadas de intercambio de experiencias de proyectos de Formación en Centros y Grupos de Trabajo “Orientaciones sobre elaboración de proyectos” (propuestas a partir del grupo de trabajo regional de asesorías) Luis Ibáñez Luque, asesor de Secundaria del CEP de El Ejido 10 de junio de 2010

Acerca del grupo de trabajo regional... Formado por 14 asesoras y asesores de toda Andalucía Iniciativa de la Dirección General de Profesorado y Recursos Humanos. En funcionamiento desde Marzo de 2010. Objetivo: elaboración de dos guías. Guía para la relación de las asesorías con los centros educativos. Guía para la elaboración, dinamización y evaluación de proyectos. PRIMER PASO: ANALIZAR TODAS LAS FORMACIONES EN CENTROS DE ANDALUCÍA

Requisitos previos de un buen proyecto de formación Asociado al Proyecto Educativo del centro e incluido en el mismo. Vinculado a soluciones concretas. Participación de la comunidad educativa (familias, entorno...). Participación de los servicios externos: inspección, CEPs, EOEs... Actuaciones concretas en grupos y cursos concretos. Indicadores de evaluación claros. Refleja intención de cambio e innovación. Redunda en la mejora del alumnado y/o el funcionamiento del centro. Se basa en el trabajo en equipo y la responsabilidad individual. Se ajusta a las temáticas establecidas en las Instrucciones. Está elaborado con el apoyo-orientación de la asesoría de referencia. Se describe de forma clara y concisa el proyecto propuesto. Tiene una buena justificación desde su situación de partida.

A. Centro docente promotor Por sus actuaciones históricas y antecedentes, se define como “idóneo” para un determinado proyecto Se valorará si tiene tradición en proyectos anteriores, o si tiene intención de cambio o innovación. B.1. Título Debe sintetizar claramente la intención concreta del proyecto. B.2. Situación de partida Partir del análisis de la propia práctica: situación y prácticas en vigor. Ha sido consensuado por las personas participantes. Incluye un análisis de la atención a la diversidad en el aula y en el centro. Identifica claramente el aspecto a mejorar. Pretende dar una respuesta contextualizada. Posee una clara intención de cambio o innovación. Redunda en la mejora del alumnado o del funcionamiento del centro.

B.3. Profesorado participante - Preciso reparto de responsabilidades entre cada miembro. - Especificar la función que se ocupa en actuaciones individuales o en grupo. - Se valorará que haya el máximo posible de profesorado implicado de un centro. B.4. Duración prevista - Desglose de sesiones, con horas y fecha, con los contenidos de cada sesión. - Señalar un mínimo de reuniones presenciales en cada fase. C.1. Resultados que se pretenden alcanzar - Expresa en forma de objetivos los resultados que se pretenden alcanzar. - Los resultados se ajustan a prácticas concretas. - Implican la búsqueda de alternativas y nuevos métodos de acción. - Realistas y alcanzables de acuerdo con la situación de partida. - Se recoge la aplicación en actuaciones que después serán evaluadas. - Describir objetivos, actuaciones, número de reuniones, hilos de discusión...

C.2. Actuaciones D. Recursos - Deben ser realistas, bien definidas y en línea de los resultados propuestos. - A ser posible, indicar el grupo o grupos de alumnado en que repercute. - Si hubiera actuaciones individuales, deben ser acorde al cargo en el centro. - Indicadores de evaluación coherentes, que se puedan en la valoración. - Incluir los instrumentos y la metodología para la recogida de datos/evaluación. - Distinguir, si es posible, actuaciones para profesorado, alumnado y familias. - Valorar la cooperación. - Tres fases: 1. Documentación/formación/reflexión/análisis. 2. Coordinación/producción/aplicación en el aula. 3. Evaluación/memoria. D. Recursos - Recursos acordes con el proyecto, en función de cada una de las actuaciones. - Han de promover la actualización del profesorado. - Han de ser relevantes para la aplicación práctica del proyecto. - En caso de necesitar formación, incluir las ponencias solicitadas justificándolas.

E. Valoración de progreso - Participaciones de calidad en los foros. - Cumplimiento de las actuaciones de cada una de sus fases. - Trabajo colaborativo. - Contempla instrumentos específicos para la recogida de datos en cada fase. - Recoge un tipo de evaluación acorde a la naturaleza del proyecto. - Descripción detallada de indicadores de evaluación. - Variedad de documentos disponibles para la reflexión sobre el tema. - Variedad de documentos elaborados que repercuten en el desarrollo del proyecto. - Foro dinámico, con hilos de discusión bien definidos. - Intervenciones personalizadas en la wiki.

¿Cómo elaboro el proyecto? Algunas ideas encontradas... - Partir de un análisis DAFO: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. - Elaboración de programaciones didácticas a partir de lecturas, consensuando líneas. - Trabajar a partir de un proyecto que ya tenga asumido el centro: Profundizando. Trabajando en equipo. Distribuyendo tareas. Buscando ayuda externa. Aplicándolo al aula. - Unificar varios proyectos (o todos los proyectos) del centro. ¿Qué NO FUNCIONA? - No distribuir adecuadamente las tareas. - No hacer reuniones presenciales. - “Que se nos dé el proyecto hecho”, sin contextualizar. - No tener un objetivo y actuaciones claras. - Que no tenga resultados visibles y sea visto como útil y necesario por el centro.

Gracias por vuestra atención Luis Ibáñez Luque luis@cepejido.es