Actividad Grupal _ Fase Intermedia Diapositivas Grupales Por: Andrés Gustavo Pazmiño Aza _ Código: Lina María Henao Burbano _ Código: Leidy Yulieth Hernández Vigoya _ Código: Presentado a: Marinela Escobar Psicóloga Curso: Modelos de Intervención en Psicología Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH Programa de Psicología 10 de Octubre de 2015

 Atención directa en programas de intervención.  Asesoramiento y consultoría.  Dinamización comunitaria.  Planificación y programación.  Evaluación de programas.  Dirección y gestión.  Investigación.  Formación.

1.Determinar entre los miembros de una sociedad cuáles son los problemas sociales. 2.Identificar a los grupos sociales que definen la existencia de un problema social. 3.Los valores sociales son imprescindibles para determinar el porqué la sociedad define un problema como social. 4.Los problemas sociales poseen una identificación distinta de los problemas personales, en cuanto que son cuestiones públicas.

Este objeto de intervención puede observarse desde múltiples niveles: 1.Nivel Estructural: grandes orientaciones sociopolíticas que se concretan en leyes, planes, redes de recursos, etc. 2.Nivel Comunitario: las diferentes instituciones, organizaciones y grupos, de carácter público o privado, así como, las redes de relaciones e intercambios que se dan entre grupos y colectivos. 3.Nivel Individual: los comportamientos, emociones, actitudes de las relaciones interpersonales en su grupo de convivencia y su entorno inmediato.

El Psicólogo de la Intervención Social debe desarrollar habilidades de diálogo, participación y respeto por las demás profesiones que actúan sobre el cambio interpersonal y social.

La resiliencia familiar se define como el conjunto de procesos de reorganización de significados y comportamientos que activa una familia sometida a estrés para recuperar y mantener niveles óptimos de funcionamiento y bienestar, equilibrando sus recursos y necesidades familiares.

Capacidad humana para enfrentar, sobreponerse y ser fortalecido o transformado por experiencias de adversidad

Los modelos explicativos se inscriben dentro de dos grandes ramas: La teoría del aprendizaje social de la toma de decisiones vocacionales de Krumboltz (1996) teoría de la Autoeficacia aplicada al estudio del comportamiento vocacional de Hackett y Betz (1981) (Lent, Brown & Hackett, 1994).

Bandura (1987) distingue entre diferentes clases de expectativas de resultados Anticipación de resultados físicos Sociales (aprobación p. ej.) Autoevaluativos (autosatisfacción p. ej.)

 Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall Madrid, España.  Garau, J (1995). El rol del psicólogo de la intervención psicosocial, en Papeles del Psicólogo, N° 63, p.p 1-4.  Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p  Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un enfoque de investigación e intervención con familias multiproblemáticas., en Revista de Psicología, Vol. 19, Nº 2, p.p