UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Unidad Académica Profesional Tianguistenco Licenciatura en Seguridad Ciudadana Unidad de Aprendizaje: Teoría del Riesgo e Inseguridad Social 1er semestre Periodo 2015B Elaborado por: Lic. en Psic. Guadalupe Cedano López

Utilización del Material Es importante la utilización de este material, en la Licenciatura en Seguridad Ciudadana para la Unidad de Aprendizaje Teoría del Riesgo e Inseguridad Social del primer semestre, para que el alumno comprenda el comportamiento del ser humano desde la base familiar, y cuales son los aspectos que influyen en su desarrollo.

El siguiente material debe estar acompañado de la explicación el profesor debido a que es importante comprender las causas del comportamiento humano y cuales son los factores que influyen en su vida, los agentes socializadores que nos permiten: experiencias, personalidad, conducta, riesgos, contexto, cultura…

Unidad II. Teoría del Riesgo Condiciones de riesgo microsociales: Agentes socializadores o instituciones socializantes (Familia, escuela, iglesia, trabajo, grupo de iguales) Objetivo: Analizar la teoría del riesgo desde las perspectivas sociológica, antropológica y psicológica identificando los elementos que construyen la sociedad de riesgo, la cultura de riesgo y la percepción del riesgo

LA SOCIALIZACIÓN: FAMILIA Y ESCUELA, AGENTES SOCIALIZADORES

La familia y la escuela En la familia y en la escuela se efectúa respectivamente la socialización primaria y secundaria. Ambos son condicionamientos de la socialización. Si una de estas dos falla aumenta la posibilidad de inadaptación y disocialización.

1. La familia, agente de la educación social. La familia como agente socializador primario (pues las relaciones entre los miembros son de afecto y consanguinidad). Función educativa informal. Permite establecer roles: padre, hijos…

Estructura e interacción familiar Es institución ha sufrido y esta sufriendo cambios profundos (limitación a dos generaciones: padres e hijos). Familia nuclear. Trabajo de la mujer fuera del hogar.

La estructura familiar, nos permite identificar que cada uno de nosotros ocupa un lugar, rango o posición. Son tres los aspectos contemplados en la estructura social de la familia: Tamaño del grupo familiar: nuclear/extensa. Homogeneidad del grupo familiar: diferentes /semejantes entre los miembros del grupo (edad, nivel económico, cultura, religión, política, sexo…) Meta de la familia: socializar a los descendientes…

La interacción familiar: es intima y directa, pues los une la consanguinidad y el afecto, que crea el roce diario. La interacción familiar, es informal, pues no esta regida por reglas o normas establecidas “formales”. Y estas se dan por consenso de los adultos.

Función socializadora de la familia Aprendizaje social: imitación, identificación y modelado. El lenguaje como medio de comunicación por excelencia, es aprendido en el contexto familiar, por un proceso de imitación. Tipificación sexual: roles sexuales, relación con los padres. La familia simplemente socializa mediante las vivencias y experiencias convencionales.

Estilos educativos paternos

Padres represivos: educan a sus hijos bajo patrones rígidos e indiscutibles, se exige obediencia, respeto y orden, sino pueden ser castigados. Este estilo repercute negativamente en la socialización, puesto priva a los hijos de autonomía y creatividad.

Padres permisivos: toleran, autorizan y transigen (permiten), el desorden y descontrol, no castigan, les hace falta dialogo, por parte de los padres se carece de seguridad personal y madurez afectiva, este estilo causa daño en la socialización, puesto no se fijan limites.

Padres autoritarios-recíprocos: escuchan a sus hijos, dialogan, y se comunican, pero sin claudicar(ceder) de sus funciones, otorgan protección, seguridad, orientación y consejo. Se goza de autonomía y libertad

Tipos de pautas(normas) familiares Pautas de control familiar: (castigos) Pautas de comunicación: lenguaje Pautas de rol sexual. Experiencia sexual de cada padre. Pautas de motivo de logro: expectativas de los padres, identificación de los hijos

Familias numerosas y familias reducidas

Contexto familiar Lugar donde vivimos: cultura /nivel socioeconómico. El contexto familiar es determinante en la formación del autoconcepto y autoestima debido a que lo primeros referentes son parte del grupo (introyectos). El contexto familiar esta influenciado por la época o tiempo en el que se vive. El contexto socializa, en cuanto al desarrollo de la inteligencia, rendimiento escolar, percepción y organización del mundo.

Trabajo de la mujer fuera del hogar

Rol de los padres en la socialización de los hijos Rol de la madre: desarrollo socioafectivo en el primer año de vida del niño, apego/deprivación materna: nula relación materna. Rol del padre: actualmente comparte roles que antes eran exclusivos de la mujer.

2. La escuela, agente de la educación social La familia, es el primer espacio socializador y la escuela es el segundo. Se da la educación formal. Principales interpretaciones sobre la socialización escolar: La clase escolar, sistema social Funciones de la socialización escolar Identidad en el proceso de interacción escolar Perspectiva organizativa e interaccionista

1. Pearsons: la clase escolar como sistema social Es la integración progresiva del individuo en un sistema social, donde se interiorizan las habilidades y la pautas que avalan el éxito futuro.. La escuela socializa porque emancipa al niño de la dependencia familiar, ayuda a interiorizar normas y valores sociales…

2. Fend: objetivos y funciones de la socialización escolar. La socialización tiene una doble función: calificadora que dota al alumno de habilidades y conocimientos para su profesión y legitimadora que interioriza el modelo normativo de la sociedad. La socialización escolar conlleva: disciplina, trabajo y emociones.

3. Wellendorf: constitución de la identidad en el proceso de interacción escolar El aula como escenario Encontrarse a si mismos La escuela desempeña principalmente una función de control

4. Hurrellmann: la socialización escolar bajo una perspectiva teórica social, organizativa e interaccionista La educación depende de las acciones formalmente organizadas y de la cooperación de los alumnos. En la escuela existe un intercambio de percepciones, perspectivas y actitudes.

La interacción educativa escolar Trabajo del profesor y de los alumnos El aula como una pequeña sociedad

Dinámica ROL PLAYING Familia de padres autoritarios Familia de padres permisivos Familia de padres autoritarios-recíprocos

¡¡¡Justificar cada apartado!!! Dinámica La película de mi vida Contexto familiar Escolar Grupo de iguales Religión Medios de comunicación ¡¡¡Justificar cada apartado!!!

¡¡¡SI VAS A MIRAR AL PASADO, QUE SEA SOLO PARA SABER COMO LLEGASTE A DONDE ESTAS!!!

“LA SOCIALIZACIÓN: GRUPO DE IGUALES: IGLESIA, TRABAJO Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN”

Mesa de discusión Moderador Expertos

1. El grupo de iguales, agente de educación social Noción y características del grupo de iguales La familia nuclear La emigración a grandes ciudades La democratización de la enseñanza y prolongación de la permanencia en los centros escolares.

Efectos socializadores del grupo de iguales: Estructura Liderazgo Dinámica Aportaciones para la maduración Funciones Egocentrismo del niño Agentes de reforzamiento y modelos Pandillas Interaccionismo simbólico (rol del otro)

2. Las iglesias, agente de educacion social Culturización La afiliación religioso es una actitud psicosocial La organización del mundo según las creencias Las instituciones socializadoras de las iglesias Movimientos pro infancia y juventud, protectores de la mujer, pro tercera edad, misioneros, integración de marginados. - Acción de las iglesias en la socialización primaria (familia) y secundaria (grupo de iguales).

3. El trabajo, agente de educación social El concepto de socialización laboral: la socialización no solo es un proceso de adaptación a normas preestablecidas, sino que esta unida a la actividad emancipadora.

4. Los medios de comunicación, agentes de educación social Concepto y perspectiva de los MMC Tecnicidad Unidireccionalidad Contenidos (informativos, formativos o de entretenimiento) Destinatarios Efectos socializadores de los MMC

Actividad: agentes socializantes Formar equipos, máximo 4 integrantes Realización del cuestionario “Agentes socializantes”

Cuestionario ¿Cuál es la premisa fundamental de cada uno de los 4 modelos que explican la socialización escolar? ¿Cuáles son las circunstancias macro-sociales que dan origen al grupo de iguales? ¿Cómo se define el grupo de iguales? ¿De acuerdo a los efectos socializadores del grupo de iguales, cuáles pueden ser factores del riesgo o factores de protección? ¿Cuál es la función socializadora de la iglesia?

6. ¿Cómo se explica la afiliación religiosa. 7 6. ¿Cómo se explica la afiliación religiosa? 7. ¿Cómo se explica la frase “la organización del mundo según las creencias”? 8. ¿Cuáles son los factores de protección desde la iglesia como institución socializante y cuáles son los factores de riesgo? 9. ¿Cómo se da la socialización de la iglesia a nivel primario y secundario? 10. ¿Cómo identificamos la socialización laboral?

11. ¿Cuáles son las diferencias entre las 2 conceptualizaciones de la socialización laboral que enmarca Fermoso? 12. ¿Cómo se explica la formación de la identidad a partir de la socialización laboral? 13. ¿Cuáles son los factores de riesgo y los factores de protección del trabajo como medio de socialización? 14. ¿Cuáles son los efectos socializadores de los Mass Media? 15. ¿Cuáles son las características de los medios de comunicación como agentes socializantes?

16. ¿Cómo se explica la función educativa y pedagógica de los medios de comunicación? 17. ¿Cuáles son los factores de riesgo y de protección de los medios de comunicación? 18. ¿Cuáles son los factores de riesgo de la familia y de la escuela?

Tarea: Investigar a que se refiere: La seguridad pública La seguridad nacional Seguridad ciudadana

Gracias!!

Bibliografía Luhmann, N. (1992). Sociología del riesgo. México. Universidad Iberoamericana. Sandoval M., Mario. (2006). La violencia escolar desde la teoría del riesgo y el cambio cultural. En publicación: Investigaciones CEJU. Centro de Estudios en Juventud UCSH. [Citado: 8/7/2008]. Disponible en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/chile/ceju/violencia.doc