TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN

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1 TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN
REPRODUCIR Relaciones sociales de producción. División Social del trabajo. PODER Y CONTROL A beneficio de la sociedad dominante. Proponen modelo de dominación de los sujetos. Reproducen relaciones sociales, culturales e ideología.

2 Filósofo y Sociólogo francés Pensador marxista
LOUIS ALTHUSSER Filósofo y Sociólogo francés Pensador marxista Año 1969 «Ideología y aparato ideológico del Estado». Reproducción Depende del modo de producción dominante. Formación social Reproducción fuerza del trabajo Diversificada. Cualificada.

3 SISTEMA ESCOLAR + OTRAS INSTITUCIONES
APARATO IDEOLÓGICO APARATO REPRESIVO Instituciones: Instituciones: Religiosas, familiares. Políticas, Jurídicas. Culturales, escolares. Ejército. Policía. Corte. CONSENTIMIENTO REPRESIÓN

4 Aparato ideológico Estado DOMINANTE
Escuela: ayuda a interiorizar las relaciones de dominación. Sumisión clase trabajadora sin necesidad ARE Aprende Currículo explícito: leer, escribir, cultura. Aprende Currículo oculto: reglas comportamientos y adecuada actitud Según el puesto destinado a ocupar en división trabajo.

5 BOWLES Y GINTIS Sociólogos norteamericanos. NO -- Nivelación, Desarrollo Personal Sostienen que la función de la enseñanza SI – Reproducción de desigualdades TEORIA DE LA CORRESPONDENCIA Relaciones sociales y vida económica. Relaciones entre sistema capitalista y escuela capitalista.

6 IDEAS CLAVES Educación: socialización de la fuerza del trabajo. Creación de conciencia Futura mano de obra Producir fuerza de trabajo para que se adapte al Sistema Capitalista. Alumnos: Adquirir cualidades de obediencia, puntualidad y disciplina Niveles educativos Niveles de estructura ocupacional. ESCUELA APORTA MANO DE OBRA. RÉPLICA DE LA DIVISIÓN JERARQUICA DEL TRABAJO. IDENTIDAD DE CLASE.

7 Relaciones en la escuela.
Jerarquía D--A Jerarquía autoridad empresa. Motivación: nota Salario. Organización interna: hs, ciclos, cursos. Niveles escolares Niveles laborales ESCUELA Entrenamiento para la vida productiva. Perfiles laborales.

8 BOURDIEU, P Y PASSERON, C ARBITRIO CULTURAL Y VIOLENCIA SIMBOLICA Teoría ofrece una visión de interacciones: Relaciones sociales, Cultura y Sistema Educativo. Escuela reproduce las desigualdades. Distribución Capital Cultural y Curriculum.

9 Conceptos claves: Capital Cultural: Código o instrumento de apropiación que es necesario dominar. Conjunto de competencias culturales o lingüísticas heredados Modos de pensar, significados, estilos dotados de valor y prestigio social. Relativa Autonomía de lo Cultural: No existe una sola cultura legitima y universalmente válida. Es relativa a características del grupo social que la genera. Escuela hace propia la cultura de la clase dominante: Cultura objetiva e indiscutible.

10 LEGITIMA ARBITRARIEDAD CULTURAL.
SUJETO INTERNALIZA HABITUS Y DISPOSICIONES SUBJETIVAS. RESULTADO DE LA VIOLENCIA SIMBOLICA. Constituye una imposición de poder arbitrario y legítimo. No se muestran relaciones de fuerza. Se imponen significaciones como legítimas.

11 Son significaciones culturales: Hábitos de vida.
Reflejo de interese simbólicos y materiales de grupos dominantes. Sujetos interiorizan éxitos y fracasos como propios. Legitima como cultura universal a cultura de clase. Reproduce la cultura dominante. Reproduce las relaciones de clase. Escuela

12 EFECTOS DE LA VIOLENCIA SIMBÓLICA
Cultura dominante como necesaria. Desvalorización de otras culturas. Resguarda y facilita la reproducción de la estructura social y de la cultura dominante. Se transforman las desigualdades sociales en escolares.

13 BASIL BERSTEIN Sociólogo Inglés. Aborda Teoría Sociolingüística. Analiza Códigos en relación Rendimiento Escolar. Códigos restringido Códigos elaborados Lenguaje pobre Lenguaje rico Fracaso escolar Éxito escolar

14 * La escuela privilegia código elaborado.
Formas de interactuar y percibir la realidad. * La escuela privilegia código elaborado. Explican relaciones de poder basadas en relaciones de clase. *La escuela ejerce el control social. *Escuela transmite Cultura-Contenidos.

15 ¿La escuela tiene en cuenta las diferencias?
¿Cuál es el papel de los actores? ¿La escuela…………. Necesidad Respuesta Reproducción existe No es Unidireccional. Actores Institucionales No son Pasivos. Se oponen cultura dominante. Resisten inculcación Ideológica. RESISTEN

16 Clase dominante ejerce un control Universales y Objetivos.
HEGEMONÍA PROCESO Clase dominante ejerce un control Moral Intelectual Articulan un discurso. Aparecen sus propios intereses. Universales y Objetivos.

17 TEORÍA DE LA RESISTENCIA
Creación teórica e ideológica Analiza relación Escuela Sociedad Origen: Trabajo de Paul Willis Investigación (Clase obrera) Alumnos. Docentes. Padres. Observa y Entrevista

18 Emancipación del Sujeto Conciencia crítica
Aspectos Claves: Desafío a la imposición ideológica (Cultura). Niega existencia de cultura universal. Produce una cultura propia (Contracultura). Conviven diferentes culturas con la cultura Hegemónica. Grupos subordinados aporta experiencias. No toda oposición es resistencia. Desarrollan una conciencia crítica. Emancipación del Sujeto Conciencia crítica CONTRACULTURA