Secretaría de Estado de Educación Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de Nivel Inicial y Primario “Perspectivas de la enseñanza y la evaluación en la Unidad Pedagógica: Lengua y Literatura” Primer Taller Sede Región II: Arroyito Maestra Multiplicadora: Silvina Brizzio Setiembre 2015

CONDICIONES DE ENSEÑANZA UNIDAD PEDAGÓGICA Debe asegurar: CONDICIONES DE ENSEÑANZA Adecuadas Sostenidas Sistemáticas Continuas

¿QUÉ SE ENTIENDE POR LEER? ¿QUÉ SE ENTIENDE POR ESCRIBIR?

Tres distintos enfoques en las propuestas de alfabetización inicial de Sofía Vernon Pistas para leer el artículo: ¿De qué unidades lingüísticas parte la enseñanza? ¿Qué se les habilita leer a los estudiantes? ¿Qué unidades lingüísticas se escriben? ¿Qué papel cumple el docente?

Enseñanza directa Parten de la unidad “palabra” (cortas). Jesús Alegría - A. M. Borzone Parten de la unidad “palabra” (cortas). Vocabulario controlado. Textos poco reales. Escasa importancia del contexto para la lectura. Aceptan que hay habilidades que funcionan como antecedente necesario para el desarrollo de otras habilidades.

LENGUAJE INTEGRAL (Kenneth y Yetta Goodman, Arellano de Osuna) El aprendizaje de la lengua escrita es un aprendizaje natural.

Se aprende por interacción con el medio. Parte de textos reales y completos (no simplifica el lenguaje y la estructura de un texto) No concuerdan con que hay habilidades que sirven de pre-requisitos para aprender habilidades más avanzadas. Comprensión de la lectura (textos lector) Enseñanza poco dirigida. El aprendizaje es considerado actividad social. Énfasis en la lectura.

“Crear ambientes que invitan a aprender y respetar …” Arellano Osuna

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA E. Ferreiro - A Teberosky - A. M. Kaufman - Entre el saber y el no saber hay muchos pasos intermedios …

Sostiene: Leer no es decodificar, es buscar significados. Se proponen situaciones de interés. Los niños deben construir distintos tipos de unidades a través de la lectura y la escritura. Se trabajan las distintas unidades con sentido. Hay un proceso de aprendizaje que lleva a los niños a poder observar y entender la lengua escrita (momentos de su desarrollo). Mostrar la cultura letrada. Generar conflictos de conocimiento.

“…hay un proceso de aprendizaje que lleva a los niños a poder observar y entender la lengua escrita en diferentes momentos de su desarrollo…”

“SE APRENDE A ESCRIBIR,ESCRIBIENDO Y A LEER , LEYENDO” Ana María Kaufman

“La alfabetización y la formación básica enfatizan cuando menos en tres principios esenciales: 1) las acciones educativas deben considerar el contexto donde los educandos viven y realizan sus actividades cotidianas, 2) los programas educativos deben partir de lo que los participantes ya conocen y saben hacer para favorecer el aprendizaje; y 3) las propuestas educativas deben reconocer y atender la heterogeneidad de los usuarios.” (Kalman, J. (2004):El estudio de la comunidad como un espacio para leer y escribir)

LA ALFABETIZACIÓN INICIAL “Puede afirmarse que el gran propósito educativo de la enseñanza de la lectura y la escritura en el curso de la educación obligatoria es el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y escritores: es el de formar a los alumnos como ciudadanos de la cultura escrita. Si éste es el propósito, entonces está claro que el objeto de enseñanza debe definirse tomando como referencia fundamental las prácticas sociales de lectura y escritura”. (Lerner, 2001, p. 85)

ALFABETIZACIÓN: LO QUE SE ENSEÑA Y SE APRENDE Las prácticas del lenguaje escrito --y su complementariedad con las del lenguaje oral --, , entendidas como “formas de relación social que se realizan a través del lenguaje”. El estilo particular del lenguaje escrito (cómo es el lenguaje que se escribe). El sistema de escritura y sus convenciones La escritura como lenguaje, sus funciones y usos sociales, los propósitos que llevan a las personas de una comunidad a leer y escribir

“Cuando se opta por presentar los objetos de estudio en toda su complejidad y por reconocer que el aprendizaje progresa a través de sucesivas reorganizaciones del conocimiento, el problema de la distribución del tiempo deja de ser simplemente cuantitativa: no se trata de aumentar el tiempo o de reducir los contenidos, se trata de producir un cambio cualitativo en la utilización del tiempo didáctico.” Delia Lerner

Producciones de niños con predominancia de niveles de construcción anteriores al periodo de FONETIZACIÓN DE LA ESCRITURA:

Comprender las diversas formas de participación, la construcción del acceso y los procesos de apropiación de la lectura y escritura… …alimentará nuestra imaginación pedagógica para enriquecer las situaciones y actividades intencionalmente organizadas para enseñar a leer y escribir.