UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR Maestría en Administración de la Educación Supervisión Educativa Lic. Martin Ulises Aparicio Morataya TEMA El liderazgo transformacional; ¿Modelo para organizaciones educativas que aprenden? EXPOSITORES: Steve Wilfredo Beltrán Najarro Rubén Mejía Panameño Sábado 27 de agosto de 2011

¿Que tan urgente es el liderazgo educativo? INTRODUCCION ¿Que tan urgente es el liderazgo educativo? El enfoque de las organizaciones que aprenden o aprendizaje organizativo (Bolivar 2000) Para entender Nuevas estructuras organizativas Modelos mentales

La concepción de los centros escolares en cuanto a organizaciones: El liderazgo transformacional; ¿Modelo para organizaciones educativas que aprenden? Liderazgo como proceso de influencia; distinguiéndolo del termino autoridad o poder Liderazgo unido al termino de empowerment Gestión Escolar; Mejora y cambio educativo; Escuelas eficaces; Calidad educativa; Aprendizaje organizativo Como pensamos la mejora y cambio educativo; Que se entiende por calidad educativa. La concepción de los centros escolares en cuanto a organizaciones: Consideraciones; Perspectivas; Planteamientos sobre liderazgo

LIDERAZGO: Como proceso cultural; Instructivo; Transformacional.

LIDERAZGO COMO PROCESO CULTURAL: A medida que se va teorizando sobre liderazgo se producen desplazamientos del foco de atención: Desde los rasgos y características del líder A la gestión organizativa; Al núcleo dela organización escolar: E/A. Que se comprende por “Liderazgo” Cual es la practica mas adecuada y eficaz en las escuelas Ligadas a las características del líder Personalidad Capacidad personal Conducta Estilo particular de liderazgo El contexto (Teoría de contingencia y situacionales)

Liderazgo como proceso cultural, continuación… LIDERAZGO EDUCATIVO Jerarquía Organizacional Aquí se cuestionan el énfasis en aspectos técnicos Centrado en metas Quien ocupa el puesto Predecible y racional Se reclama la dimensión ética y valorativa Conductas y habilidades Los procesos de liderazgo tienen las facetas morales, simbólicas y culturales. Mas atención al que hacer, que al porque y como actuar Importan las creencias e ideales que orientan su actuación. Cultura organizativa

LIDERAZGO INSTRUCTIVO: El liderazgo y la mejora escolar ponen en primer plano lo obsoleto de esta concepción, según la cual: El liderazgo reside en ciertas posiciones formales; El director del centro escolar, en particular. Se advierte la necesidad de nuevos liderazgos. La importancia de atender lo educativo Investigaciones sobre Escuelas Eficaces. Se enfoca en los directores como lideres. Su trabajo considera: Animar el trabajo de los profesores; Apoyarlos; supervisarlos Formador en métodos de enseñanza eficaz.

Liderazgo instructivo, continuación Cuatro pilares según Murphy (1990) Definir la misión y establecer metas escolares; Gestionar la función de producción educativa; Promover un clima de aprendizaje académico con expectativas y estándares positivos y elevados; Desarrollar una cultura fuerte en la escuela. Algunas matizaciones según Du four (2002) El foco de atención del líder sea no tanto la enseñanza sino el aprendizaje; Posibilita el cambio sustantivo en la estructura y cultura de la escuela; Algunos críticos consideran que con el liderazgo instructivo el director desvalua sutilmente la inicicativa y formacion didáctica del profesorado (Escudero 1997). El director como líder instructivo en el centro escolar siempre cuenta con la participación de otros educadores (Marsh 2000; Lambert 2002)

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Se habla de un nuevo liderazgo, aparece en los años ochenta: Liderazgo carismático; Visionario; Transformativo; Flexible e inclusivo; Comunitario y democrático Según Leinthwood y Jantzi (1999) es el mas idóneo para organizaciones que aprenden, por las razones siguientes: Favorece metas comunes y compartidas; Promueve el compromiso colectivo para renovar metas y valores; Impulsa modos y procedimientos mas efectivos y eficientes. La experiencia demuestra que en el liderazgo instructivo existen: existen relaciones burocráticas entre directivos y profesores Normas estrictas , ordenes tajantes ; inexistencia de decisiones consensuadas La pregunta ¿Cuál es el liderazgo mas adecuado para organizaciones que aprenden?

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL La tendencia a moverse más allá de modelos técnicos, jerárquicos y racionales para ir hacia enfoques que enfatizan las facetas culturales, morales, simbólicas del liderazgo se refleja, particularmente en torno a los años 90, en la noción de liderazgo transformador, una concepción originada en el campo empresarial y trasladado pronto al ámbito educativo.

Bass (1985) manifiesta que el liderazgo transformador incluye cuatro componentes : Carisma (desarrollar una visión) Inspiración (motivar para altas expectativas) Consideración individualizada (prestar atención, respecto y responsabilidad a los seguidores) Estimulación intelectual (proporcionar nuevas ideas y enfoques).

Leithwood, ha efectuado una buena síntesis de algunas de las características del ejercicio del liderazgo para los próximos años para una organización escolar, en cuatro ámbitos : Propósitos (visión compartida, consenso, y expectativas) Personas (apoyo individual, estímulo intelectual, modelo de ejercicio profesional). Estructura (descentralización de responsabilidades y autonomía de los profesores) Cultura (promover una cultura propia y colaborativa).

El modelo de Leithwood propone ocho dimensiones de liderazgo y cuatro de gestión: DIMENCIÓN DE LIDERAZGO Construir una visión de la escuela 2. Establecer las metas. 3. Proveer estímulos intelectuales. 4. Ofrecer apoyos individualizados.

5. Proporcionar modelos de las mejoras prácticas, de acuerdo con los valores importantes de la organización. 6. Inducir altas expectativas de realización (resultados). 7. Construir una cultura escolar productiva. 8. Desarrollar estructuras para una mayor participación en las decisions escolares.

DIMENSIONES DE GESTIÓN Preocuparse por el personal. 2. Apoyo instructivo. 3. Monitorizar las actividades de la escuela. 4. Construir relaciones con la comunidad.

El liderazgo transformacional tiene como metas fundamentales: Identificar, consensuar y establecer metas claras, estimular y desarrollar un clima de colegialidad, contribuir al desarrollo profesional de sus profesores, e incrementar la capacidad de la escuela para resolver sus problemas. Construir una visión colectiva y situar los objetivos prácticos. Creación de culturas de colaboración, Altas expectativas de niveles de consecución y proveer apoyo psicológico y material al personal, son otras tantas dimensiones de estas funciones transformadoras.

TENSIONES Y DILEMAS El ejercicio de esta forma de liderazgo no deja de presentar dilemas y tensiones. Mientras, por una parte el director o directora del centro educativo, debe compartir el poder y la responsabilidad, Por otra, es quien tiene la responsabilidad última que la escuela funcione además de una concepción jerarquizada de la vida escolar, una deficiente concepción de la cultura organizativa, al entenderla como una posible variable a manipular.

Tiene impactos sobre variables de procesos tales como: El nivel de colaboración. Aprendizaje organizacional. Compromiso personal con las metas organizacionales y mayores Capacidades para cumplir éstas. Además, de otras variables asociadas a la satisfacción, tanto con la dirección del centro como la del personal

CONCLUSIONES El líder transformacional ha de articular una visión para la organización,comunicarla a los demás y lograr de ellos asentimiento y compromiso, esforzarse en reconocer y potenciar a los miembros de la organización. Finalmente y ante la interrogante ¿ liderazgo transformacional , modelo para organizaciones que aprenden? La respuesta es que en tiempos como los actuales de cambio y reforma, el liderazgo educativo constituye un elemento importante y conviene advertir que en esa conexión que habitualmente se establece entre liderazgo y aprendizaje organizativo importa precisar específicamente de qué liderazgo y de qué aprendizaje se está hablando.

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