Universidad Nacional Autónoma de Honduras Facultad de Humanidades y Artes Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación TEMA: ¨B- LEARDING¨ Integrantes: 1. Olbin Edgardo Benítez Norma Marivi Rodríguez Jairo Cáceres Ada Isabel Amaya Escarlin Dayana Salguero Celia Elizabet Flores Ciudad Universitaria, Tegucigalpa, M.D.C 6 DE ABRIL 2011

Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que combina: Las que se atribuyen al e-learning: Trabajo autónomo del alumno Las de la forma Presencial: Aplicación de los conocimientos

El B-Learning; puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos, “mezclados”. En el sentido estricto, b-Learning: Puede ser cualquier ocasión en que un instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada.

M é todos y proyectos sobre Ense ñ anza Semi-presencial El programa S ó crates de la Uni ó n Europea financia en la actualidad el desarrollo de cursos semi-presenciales en nueve Idiomas Europeos Menos Utilizados y Menos Ense ñ ados. Son dos los proyectos de desarrollo, Tool for Online and Offline Language Learning TOOL coordinado por EuroEd Foundation, de Iasi, Ruman í a y Autonomous Language Learning ALL coordinado por CNAI, Pamplona, Espa ñ a.TOOLALL

 La creaci ó n de los cursos, es enorme en cuanto a tama ñ o y á mbitos, y probablemente sean los primeros cursos sobre Aprendizaje Semi-Presencial en estos idiomas y representan un avance en la aplicaci ó n de las t é cnicas comunicativas modernas de aprendizaje en estos idiomas.  La creaci ó n de los cursos se lleva a cabo por un equipo de creadores, formado por diversas instituciones de provenientes de distintos pa í ses. Estas instituciones incluyen Universidades tanto p ú blicas como privadas, y formadores en el á rea de los idiomas a nivel privado as í como a consultores especialistas.

Además del sector académico, el aprendizaje semi- presencial también está siendo utilizado por el sector privado, posiblemente por tener un margen de coste- beneficio superior a la formación tradicional, aunque no existen estudios que apoyen este ahorro de costes. Una de los primeras ofertas comerciales vino de Virtual College, que introdujo el aprendizaje semi-presencial con el sistema NVQ a principios de 1995.Virtual College Willow---Es un Plataforma Nvolve---Es una Propuesta

Ejemplos de sistemas

En el modelo de formación combinada que propone el BL, el formador asume un rol tradicional pero utiliza en beneficio propio todas las posibilidades que le ofrece la plataforma del servicio web en la que está alojado el entorno educativo: publicando anuncios, atendiendo a tutorías a distancia y asistiendo al alumnado como educador tradicional por medio de los cursos presenciales.

En B –learning: el rol del profesor es el de un tutor on-line. Al igual que un profesor convencional, resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones las realiza utilizando Internet como herramienta de trabajo, bien por medios textuales (mensajer í a instant á nea, correo electr ó nico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia).

Las autoras Dur á n y Reyes, en su estudio sobre la aplicaci ó n del blended learning al aprendizaje de lenguas, proponen el t é rmino virtual-presencial, remiti é ndonos necesariamente al uso de las TICs. Se trata de apuntar a un modelo educativo en el que el uso de las TICs es fundamental para que los alumnos/as aprendan a procesar una cantidad cada vez mayor de informaci ó n. El e-Learning es una gran herramienta y el blended-learning constituiría la fórmula que "cierra el círculo".

Un programa de blended learning contempla tres elementos fundamentales:  Un modelo instructivo  Una herramienta e-learning  El apoyo de profesionales

Uno de los beneficios claves que algunos autores han reportado, es la posibilidad de beneficiarse del abundante material disponible en la red, compartido de modo abierto. Y es que el Blended learning no consiste en colocar materiales en Internet sino en aprovechar los materiales que existen en Internet. Un ejemplo es el World Wide Web.

La idea del ciberespacio como espacio educativo fue desarrollada por Cabero (1996). Un último aspecto a resaltar al analizar las posibles ventajas del Blended Learning es la escalabilidad.

Tanto el e-learning como el blended learning son modelos de aprendizaje en los que el estudiante tiene que desarrollar habilidades tan importantes para su vida futura en esta sociedad, como: 1.Buscar y encontrar informaci ó n relevante en la red. 2. Desarrollar criterios para valorar esa informaci ó n, poseer indicadores de calidad. 3. Aplicar informaci ó n a la elaboraci ó n de nueva informaci ó n y a situaciones reales.

4. Trabajar en equipo compartiendo y elaborando informaci ó n. 5. Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas. 6. Tomar decisiones en grupo.

El modelo de ense ñ anza; donde el alumno escucha al profesor no ayuda al desarrollo de esas competencias, ya que cada alumno crea su propio estilo de aprendizaje. El modelo de ense ñ anza semi presencial fomenta en el estudiante el desarrollo de estas competencias como parte de su aprendizaje.

Como conclusiones podemos extraer: -La funci ó n esencial de las TICS se encuentra en conseguir que el proceso de ense ñ anza-aprendizaje constituya una transformaci ó n cr í tica de los estudiantes, y les ayude en el desarrollo de las propias habilidades: aprender a aprender. - El modelo virtual-presencial de aprendizaje es muy eficaz en el desarrollo de la adquisici ó n de competencias b á sicas para el aprendizaje autónomo del alumnado.

-Los servicios virtuales para la docencia se encuentran en un periodo de clara expansi ó n. La modalidad de oferta educativa mediante redes digitales es una experiencia en continuo desarrollo.. - En definitiva, se pretende analizar la manera de mejorar la docencia utilizando nuevos modelos de organizaci ó n did á ctica que potencien el aprendizaje del alumno en el nuevo contexto tecnol ó gico y social de hoy en d í a.