Postítulo La Construcción de la función tutorial en la educación MG DIEGO ANDRÉS REYNAGA

Consignas para trabajar escenas de las películas 1.¿Qué tipo de práctica educativa (inclusiva/exclusión) desarrollan los diferentes docentes o directivos de las películas? 2.A su criterio, ¿cómo son los efectos que producen las intervenciones docentes a nivel de la valoración social? 3.Sobre lo proyectado ¿cómo podrían relacionar la idea de Echeita Sarrionandia de «enriquecer el diálogo educativo con la voz de los más débiles, de los menos escuchados y marginados?

OrientaciónTutoría Extensión de la obligatoriedad Políticas inclusivas «atención a la diversidad» Favorecer trayectorias escolares de adolescentes Interrelacionada con el proceso de aprendizaje Equipo docente

InclusiónEducativaExclusiónEducativa

Formas de la Exclusión Social Deportación o sustracción hacia afuera de la (destierro, genocidio, etc.) Separación física dentro de la comunidad (prisiones, manicomios, etc.) Estigmatización o discriminación social de sectores de la comunidad. Coexistencia en comunidad pero privados de derechos y participación social Políticas de discriminación positiva o focalizadas

Preocupación por un aprendizaje y un rendimiento escolar de calidad y exigente con las capacidades de cada estudiante Sentirse incluido, reconocido, tomado en consideración y valorado en su grupo de referencia (familia, escuela, amistades, trabajo) Inclusión Educativa ProcesoPoliédrico Valoración social Condiciones que favorecen aprendizaje

Política sistémica Acción local INCLUSIÓN EDUCATIVA

«La inclusión debe verse como un proceso de reestructuración escolar relativo a la puesta en marcha de procesos de innovación y mejora que acerquen a los centros al objetivo de promover la presencia, la participación y el rendimiento de todos los estudiantes de su localidad –incluidos aquellos más vulnerables a la exclusión- aprendiendo de esa forma a vivir con la diferencia y a mejorar gracias a esas mismas diferencias entre el alumnado.

Inclusión Educativa Dilemas de la realidad concreta Modelos democráticos de participación y diálogo Amplificar la voz de los más débiles, los menos escuchados y marginados

«Actualmente se identifican ciertas tendencias básicas de la orientación en su articulación con el curriculo escolar, emergentes en la mayoría de los casos a partir de los procesos de transformación curricular y una nueva configuración institucional de los sistemas educativos. Las propuestas tradicionales han presentado una relación fronteriza con el currículo escolar dirigida a la resolución de problemas de rendimiento escolar obstaculizadores del aprendizaje. En esta forma de vinculación, la orientación estuvo en la «frontera» y, en ciertos casos, en un lugar de externalidad respecto de la propuesta de enseñanza y gestión. Como superación de estos enfoques y su estilo de gestión institucional, las actuales propuestas de orientación y tutoría intentan otorgar un nuevo sentido a la orientación en tanto proceso que impregna toda la propuesta de enseñanza y favorece los mecanismos de apropiación de los contenidos en el aprendizaje individual y grupal. Al estar interrelacionada con el proceso de aprendizaje, la orientación comienza a ser una función propia del equipo docente y por lo tanto de sus objetivos y estrategias pedagógicas en el aula y en la escuela» Krichesky, Marcelo