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RESOLUCIÓN Nº ME-12 Lineamientos para el espacio curricular Adolescencia en el Mundo Actual
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PROPÓSITOS: “Mirar” a los adolescentes en su integridad, no solamente en sus aspectos cognitivos. Re-pensar al adolescente y re-crear la institución escolar brindando un espacio que resulte punto de encuentro entre adolescentes y adultos.
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PROPÓSITOS (Continuación)
Promover el verdadero “ocio creativo”, valorando el tiempo de estudio y trabajo, pero también el tiempo libre y recreativo. Estimular el compromiso del docente para contribuir con la construcción del proyecto de vida de cada uno de sus alumnos. Afianzar los vínculos entre todos los miembros de la institución escolar.
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EJES Y TEMÁTICAS CONSIDERACIONES GENERALES
Contenidos amplios y flexibles. Posibilidad de trabajarlos en colaboración con el resto del equipo docente, con los jóvenes y las familias. Posibilidad de incluir temáticas emergentes de acuerdo con las particularidades del grupo de alumnos.
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EJES Y TEMÁTICAS (Continuación)
El oficio de aprender en la nueva Escuela Secundaria Obligatoria El derecho a estudiar. Escuela Secundaria: características (inclusión, sentido de pertenencia, obligatoriedad). Acuerdo Escolar de Convivencia. Acompañamiento en el oficio de ser estudiante (apropiación del espacio, tiempo y recursos para el estudio). Rasgos de identidad del adolescente actual Ser adolescente en el Siglo XXI. Adolescencia y sexualidad. Adolescencia y hábitos alimentarios. La idealización del cuerpo adolescente. Reafirmación de la identidad.
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EJES Y TEMÁTICAS (Continuación)
Rasgos culturales de la Adolescencia. Medios de Comunicación e Imaginario Social sobre Adolescencia. Adolescencia y Mundo Virtual. Códigos Adolescentes. Ocio y Tiempo Libre. Hobbies. Sentido y Significado de la Música en los Adolescentes.
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DESARROLLO CURRICULAR
La naturaleza de este espacio reclama el protagonismo de los estudiantes. Escapa a la lógica de la clase expositiva tradicional. El docente no provee conocimiento: coordina búsquedas individuales y grupales, acompaña procesos, asesora en las elecciones, estimula la creatividad, acerca informaciones necesarias.
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MODALIDADES DE APRENDIZAJE
Taller: se privilegia la producción en múltiples soportes. Pueden conformarse entre docentes y alumnos; docentes, padres y alumnos; directivos, docentes y alumnos. Trabajos individuales o grupales. Seminario: centrado en la investigación sobre temáticas extraídas de la realidad circundante. Propicia la elaboración de hipótesis y de criterios de selección, induce a tomar en cuenta aspectos éticos y estéticos. Resolución de problemas: se favorecen las capacidades básicas de la inteligencia. Los estudiantes estiman, hacen conjeturas, discuten caminos de solución, verbalizan ideas.
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CONSIDERACIONES SOBRE EVALUACIÓN
Tiene como fin valorar o descubrir las posibilidades de cada uno para desarrollarlas al máximo, así como sus limitaciones para poder salvarlas o compensarlas. Las estrategias evaluativas deben apuntar a evaluaciones cualitativas y de proceso. Creación de espacios de diálogo en los que circule la palabra. Involucrar la autoevaluación desde el trabajo con otros.
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CRITERIOS ORIENTADORES
ASISTENCIA. PARTICIPACIÓN ACTIVA. TRABAJO CON OTROS. PRESENTACIÓN DE TRABAJOS EN TIEMPO Y FORMA. ACTITUD RESPONSABLE HACIA LA TAREA. RESPETO POR LA OPINIÓN DE LOS OTROS.
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CRITERIOS ORIENTADORES (Continuación)
PERTINENCIA Y PROFUNDIDAD DE ANÁLISIS EN LAS TAREAS REALIZADAS. CAPACIDAD PARA FUNDAMENTAR SU PUNTO DE VISTA. CREATIVIDAD EN LA TAREA. CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. VALORIZACIÓN DEL INTERCAMBIO CON SUS PARES Y NIVEL DE INTERVENCIONES.
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DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR POR EL DOCENTE
Un informe de avance y estado de la situación trimestral. Un informe final que compare la situación final en relación con el estado de situación inicial.
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