FACULTAD DE EDUCACIÓN LA INDAGACIÓN Y POTENCIACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EN EL AULA Por: Arley Fabio Ossa Montoya Doctor en Educación Facultad de Educación Departamento de Educación Avanzada 2015

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR Es alguien que no se resigna a la simple transmisión del saber sino a su generación a partir de la interacción con los sujetos, eventos, escenarios, discursos e instituciones con las que se relaciona.

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR Es alguien que no sólo enseña investigando sino que investiga su práctica para generar de manera sistemática discursividad relacionada con objetos, conceptos, principios o modelos.

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR El maestro investigador, por la vía de la indagación, al detectar las falencias de la práctica y de sus causas, genera propuestas alternativas, que le permiten trascender y cualificar su labor (Restrepo, 2003: 52-53).

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR El maestro investigador, es pues, alguien que tiene mayor capacidad para juzgar y evaluar su propia práctica, de preguntarse por lo que está sucediendo con sus alumnos como consecuencia de una enseñanza enfocada a la producción de conocimiento, en tanto proceso en el que él encuentra gran satisfacción intelectual (Briones, 1994: ).

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR En esta mirada crítica, es vital para el maestro, el análisis de las propias experiencias y de la comunicación empleada en el aula. Para ello, él se apropia de teorías y conceptos que le permiten explicar, comprender y/o transformar la experiencia. La atención sobre lo que ocurre en su relación con los alumnos, genera reflexión que permite convertir lo rutinario en una vivencia extraordinaria (Hernández, 2005: 19)

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR Con la investigación-acción educativa, tiene la potencialidad de realizar una reflexión sobre la práctica pedagógica para deconstruir en ella su estructura, componentes y teorías implícitas y, con base en ello, potenciarla mediante una reconstrucción que arroje alternativas que una vez identificadas, sean ensayadas y experimentadas con rigor. Este proceso como ciclo reentrante, en el que vuelve y empieza la acción para hacer ajustes a la práctica, opera de manera cíclica en función de la cualificación y la crítica (Restrepo, 1999: 98).

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR Es capaz de asomarse y de comprender las interacciones con sus alumnos; tiene la posibilidad de oír sus preguntas y dejarse interrogar por sus respuestas, sus dificultades, sus presencias y sus ausencias.

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR El profesor que basa su práctica de enseñanza en la indagación debe adoptar una posición de investigación para su propia práctica: tiene que ser provisional y exploratoria […] el objeto de la investigación educativa consiste en desarrollar una reflexión atenta con objeto de fortalecer el juicio profesional de los profesores (Stenhouse, 1999: 81).

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR Es aquel que aprovecha la indagación como recurso esencial para lograr una enseñanza que promueva el aprendizaje activo y autónomo, la creatividad y la adaptación al cambio (Letelier, 1999: 16)

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR Es alguien que desarrolla acciones de docencia e investigación como las dos áreas de trabajo académico de más significado en la escuela; en un sujeto que promueve el aprendizaje generativo en el cual el estudiante desarrolla a la par, la capacidad de comprender el conocimiento y de emplearlo en nuevas situaciones

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR Su labor es un proceso unido a la formación, en función de la potenciación en el estudiante de su actitud científica, de su lectura del contexto, de la construcción por él de proyectos vitales, orientados hacia la construcción de una existencia más plena y digna.

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR Es aquel que tiene la capacidad de cultivar en la escuela, la autonomía de pensamiento, la creatividad y el aprendizaje independiente en los alumnos (Letelier, 1999: 21).

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR Es aquel que recicla su función almacenadora y transmisora, para convertirse en un fino selector conceptual en su campo de saber. Él con su capacidad investigativa, orienta, guía y potencia a los estudiantes (Flórez: 1989: 37-38) y les crea situaciones y experiencias de forma deliberada para incrementar su protagonismo en el escenario escolar.

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR El maestro investigador como formador, es esencialmente un profesional del arte del indagar y del preguntar, aún en medio de las argumentaciones más evidentes presentadas en clase. Problematiza así los conceptos para acercarse a su formación, a partir del análisis de la red de componentes con los que se tejen.

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR No es alguien que sólo relaciona su labor con la investigación en procesos de enseñanza y aprendizaje, es aquel que de igual manera, valora lo pedagógico como dimensión esencial de la profesión, con el propósito de potenciar el ejercicio de su práctica y generar por esta vía una transformación subjetiva que transciende luego en un mejoramiento de ésta

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR La investigación del maestro, es condición necesaria para que exista docencia de calidad y se convierta en un poderoso recurso potencial de desarrollo y un bien cultural del mayor nivel intelectual; su ausencia para Letelier (1999: 16-17), es síntoma de un nivel académico inferior en la escuela.

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR El uso de la investigación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el análisis de la práctica educativa y pedagógica, en función de la producción de saber y en procesos de acrecentamiento del sujeto por la vía educativa, no sería factible sin prácticas en las que de manera regular el maestro investigador ejercitase tal condición.

FACULTAD DE EDUCACIÓN EL MAESTRO(A) INDAGADOR En suma, según lo planteado en el presente apartado, el maestro investigador es aquel que potencia la investigación pedagógica, para hacer énfasis en el análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la relación de los sujetos con los saberes. Es alguien que está comprometido a nivel epistemológico con la “ampliación y consolidación del saber pedagógico como soporte intelectual del maestro” (IDEP, 1997: 24), con la formación de una actitud científica que busca profundizar en las condiciones del ejercicio profesional del maestro, con el propósito de buscar nuevos caminos que reviertan en la transformación de las prácticas del aula y en las institucionales.

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