¿La autoevaluación necesita reglas? visión de Profesores y Alumnos de la Escuela Preparatoria No. 5 Puente de Ixtla Oscar Rivera-Bahena. Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Preparatoria No. 5 Puente de Ixtla, Mor. Introducción: Un docente debe ser competente para evaluar los aprendizajes de los estudiantes a través de instrumentos objetivos que demuestren que el educando se apropió de la información dada. No basta con medir cuánto sabe éste sobre la asignatura que aprobó, es necesario dotarlo de competencias que van más allá, es decir, además de dominar los contenidos debe demostrar pericia para evidenciar que posee ese conocimiento, sin importar que se encuentre en el aula o realizando alguna actividad productiva durante su vida. Por tal motivo es necesario manejar una gama de instrumentos de evaluación, tanto cuantitativos como cualitativos para que realmente nos dirijamos hacia una evaluación auténtica. Razón por la cual en este proyecto hacemos referencia a la autoevaluación como practica reflexiva y autorreguladora, aplicable para alumnos y maestros de nivel medio superior. La evaluación auténtica la cual se considera alternativa en el sentido de que busca un cambio en la cultura de la evaluación imperante. En congruencia con los postulados del constructivismo, una evaluación auténtica centrada en el desempeño busca evaluar lo que se hace, así como identificar el vínculo de coherencia entre lo conceptual y lo procedural, entender cómo ocurre el desempeño en un contexto y situación determinados. Asimismo, implica una autoevaluación por parte del alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus capacidades de autorregulación y reflexión sobre su propio aprendizaje. Considerando que vivimos en un mundo de constantes cambios, razón por lo cual es necesario transformar la forma de evaluar y no debemos olvidar que es necesario hacer que nuestros educandos tengan la capacidad de reflexionar sobre su proceder tanto en el aula como en su vida. Por tal motivo es imprescindible objetivar la autoevaluación para recuperar la experiencia de los alumnos a partir de ciertos criterios de desempeño, y no como una expresión abierta donde defienden una calificación numérica. Objetivo: Contrastar el modelo de Wasserman sobre autoevaluación con el modelo diseñado en el plan de mejora “enseñar con alegría y aprender con emoción” aplicados tanto a profesores como alumnos del nivel medio superior de la Escuela Preparatoria No. 5 Puente de Ixtla. Métodos: Para el siguiente proyecto se utilizara el preguntas sobre autoevaluación del estudiante y profesor así como también el reporte de autoevaluación de Wasserman (1994) así como también el modelos diseñado en el plan de mejora “enseñar con alegría y aprender con emoción” este ultimo tiene las siguientes características: Instrucciones: De manera honesta y verdadera, vas a calificar las acciones que realiza cada uno de los maestros que te da clases en las diferentes materias que te imparten. Recuerda no escribir tu nombre. Se sincero en lo que opines. Escribe un número en cada materia de acuerdo a lo que se te indica en el cuadro usando la escala. Cuando termines. Suma cuidadosamente las filas y las columnas y escribe el resultado en el lugar total. Forma de enseñarMatTotal Se ve que todo lo que hace o dice ya lo trae preparado. Le entendemos a todo lo que nos pide que hagamos. Trae material de su casa para enseñarnos Considero que califica de manera justa La clase siempre termina a tiempo Lo considero un buen maestro (a) Forma de serMatTotla Es puntual Es de buen humor Es respetuoso con todos Es honesto En clase no se sienta, ayuda a los alumnos Siempre viene limpio (a) El nos da el ejemplo de ser buena gente Es exigente pero justo Muestra ganas de hacer las cosas Me cae bien Total FrecuenciaCalif. Siempre10 Casi siempre8 A veces6 De vez en cuando4 Casi nunca2 Nunca0 Bibliografia: Diaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª. edición. México: McGraw-Hill. Cázares Aponte, L. y Cuevas de la Garza J. F. (2008). Planeación y Evaluación Basadas en Competencias. Mexico. Trillas. Wasserman, S. (1994). Introduction to Case Method Teaching. Nueva York: Teachers College Press. Quintana, H. (2009) PLAN DE MEJORA “Enseñar con alegria y aprender con emoción” para fortalecer la dimensión Pedagogica Curricular del PETE de la Escuela Secundaria. Preguntas sobre Autoevaluación que se Realizarán a Profesores y Alumnos Preguntas ProfesoresPreguntas Alumnos 1.¿Sabes que es la autoevaluación? ¿Qué es? 2.¿Es necesario utilizar reglas para la autoevaluación? 3.¿Has calificado a tus alumnos con la autoevaluación? 4.¿Te has autoevaluado con calificaciones que no mereces? 5.Crees que hay personas que se autoevalúen de manera honesta si es si o no ¿por qué? 1.¿Sabes que es la autoevaluación? 2.¿Es necesario utilizar reglas para la autoevaluación? 3.Has tenido maestros que te califiquen con la autoevaluación 4.Te has autoevaluado con calificaciones que no mereces 5.Has sido totalmente honesto