FACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE PARA UN APRENDIZAJE MATEMÁTICO SIGNIFICATIVO Realizado por: Nathalia María Saborío Cordero UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Por ser la matemática una asignatura de gran importancia en el quehacer humano, y al ser ésta la materia que presenta el más bajo rendimiento de los estudiantes en las pruebas aplicadas por el MEP a nivel de secundaria, se procede a investigar para identificar qué factores intervienen en los procesos de enseñanza – aprendizaje para que el educando aprenda matemática significativamente

OBJETIVO GENERAL Investigar factores que faciliten un aprendizaje matemático significativo en tres grupos de estudiantes de sétimo año del Colegio Agropecuario de San Carlos en Santa Clara en el primer trimestre del 2009.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Indagar diferentes estrategias metodológicas que propicien un aprendizaje significativo de la matemática. 2. Diseñar e implementar una unidad didáctica en el tema de rectas y puntos notables en triángulos, el cual se aplicará a los grupos en estudio.

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN Con base en los objetivos planteados y para asegurar el éxito de la investigación, se pretende que ésta sea una investigación de tipo cuantitativa. Los componentes cuantitativos que presentará este estudio, serán la comparación, el contraste, la clasificación, organización y el análisis de la información recolectada para obtener las conclusiones y recomendaciones sobre el tema de investigación. La investigación cuantitativa se presenta cuando “…trata no solo de medir sino también de comparar resultados e interpretarlos para un mejor conocimiento de la situación”.

MARCO TEÓRICO (estructura) Fundamentos Psicológicos La adolescencia Características Físicas Características morales El papel de la inteligencia en la personalidad Teorías de Aprendizaje Constructivista Teorías Cognitivas Teoría de Piaget Aprendizaje y Motividad Aprendizaje Significativo Condiciones Fases Estrategias de aprendizaje Clasificación de estrategias de enseñanza Preinstruccionales Coinstruccionales Posinstruccionales

RESULTADOS Análisis basado en: a) Cuestionario aplicado a 51 estudiantes de 7mo año Del Colegio Agropecuario de San Carlos b) Criterio de algunos profesores de la misma institución c) Análisis de rendimiento académico

Análisis de información De 51 estudiantes, 50 consideraron interesante o muy interesante la experiencia de trabajar construcciones geométricas como estrategia metodológica

De 51 estudiantes, 47 consideraron entre fácil y muy fácil el trabajo de construcciones geométricas

De 51 estudiantes, 35 creen aprender cuando logran poner en práctica un concepto estudiado y sólo 2 de ellos se inclinaron por la memorización

La mayoría de los estudiantes indican que las razones por las que algunos estudiantes olvidan fácilmente lo que aprenden en las lecciones de matemática es porque no prestan atención en clase y además no practican en sus casas.

En general, a la mayoría de los estudiantes les pareció fácil la estrategia metodológica empleada para desarrollar el Tema de Rectas y Puntos Notables

Rendimiento obtenido por los estudiantes al resolver los Ejercicios 4 y 5 que se plantean en el cuestionario aplicado Número de ejercicio RENDIMIENTO PORCENTAJE bueno malo Malo 4* 44 7 86% 14% 5** 48 3 94% 6% *Construcción de Mediatrices **Construcción de bisectrices

Criterios en que coinciden 4 profesores del colegio Agropecuario de San Carlos para lograr un aprendizaje significativo en matemáticas. El docente debe atender a la diversidad del alumnado El docente debe plantear un aprendizaje funcional y significativo Permitir integrar conceptos, procedimientos y actitudes en una misma secuencia de aprendizaje Uso adecuado del lenguaje como de los afluentes para el aprendizaje de las matemáticas.

En el aprendizaje de las matemáticas debe darse la aplicación de técnicas grupales Motivación permanente Debe existir una gran capacidad creativa en el profesor

Resultado obtenido por los estudiantes de sétimo año en prueba escrita para evaluar las construcciones geométricas de rectas y puntos notables en triángulos. NOTA (x) GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL nº alumnos % x>75 48 94 20 74 70>x>75 2 4 5 19 x<75 1 7 TOTAL 51 100 27 Fuente: Registro de notas de la docente investigadora. En general se evidencia un mejor rendimiento académico en los alumnos del grupo que fue sometido a la estrategia metodológica que los estudiantes del grupo control.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Tomar en cuenta en el proceso de enseñanza, las características individuales de los alumnos. El docente puede utilizar estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruiccionales para implementar su metodología El docente no necesariamente debe funcionar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sino que debe mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento

El aprendizaje significativo ocurre sólo si el alumno es capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos. La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes Aprendizaje capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada. El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.

El aprendizaje significativo es posible!!!