La Educación Pública Prioritaria en la Comunidad de Madrid

Presentación del tema: "La Educación Pública Prioritaria en la Comunidad de Madrid"— Transcripción de la presentación:

1 La Educación Pública Prioritaria en la Comunidad de Madrid
Jornadas de Buenas Prácticas “ Aprendizaje Cooperativo “ Eje temático: La mejora de las enseñanzas y los aprendizajes Mesa 3.J: Otras formas de convivencia Autor/es: Manuel Benito Blanco y José Manuel Mena I.E.S. Luis Buñuel de Alcorcón Red de Zona: H Madrid, 10 de febrero de 2007

2 1.6 CONCLUSIONES……………………………………………………………4
INDICE 1.1 TITULO……………………………………………………………………….1 1.2 EJE TEMÁTICO……………………………………………………………..1 1.3 ANTECEDENTES……………………………………………………………1 * Concepto del Aprendizaje Cooperativo…………………………………..1 * Objetivos que se plantean…………………………………………………..2 * ¿ En qué se fundamenta? * ¿ En que se distingue del trabajo en grupo clásico ? * Funciones básicas para la cooperación en el aprendizaje……………2 1.4 ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES ………………………………………2 * Método de trabajo con los alumnos……………………………………….2 * Cooperar para aprender……………………………………………………..3 * Aprendizaje Cooperativo: ¿ Que aprendemos? -¿Cómo aprendemos?- Qué pretendemos?....3 * Funciones del profesor………………………………………………………4 1.5 RESULTADOS………………………………………………………………4 1.6 CONCLUSIONES……………………………………………………………4

3 Aprendizaje cooperativo
Respuestas a la Diversidad de Alumnos/as Respuesta adecuada a necesidades diferentes Propiciar relaciones Grupales respuestas adecuadas desde los mismos alumnos

4 RAZONES PARA UTILIZAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
La interacción entre alumnos les permite: Confrontar ideas Intercambiar información Modificar conceptos previos Conocer y compartir estrategias de aprendizaje distintas de las personales Confrontar puntos de vista diferentes

5 CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Interacción entre alumnos diversos, que en grupos de 4 a 6, cooperan en el aprendizaje de distintas cuestiones de índole muy variada. Mecanismo colaborador que pretende desarrollar hábitos de trabajo en equipo, la solidaridad entre compañeros, y que los alumnos intervengan autónomamente en su proceso de aprendizaje. El profesor dirige este proceso supervisándolo.

6 OBJETIVOS Potenciar las relaciones positivas en el aula
Conseguir que los alumnos y las alumnas sean autónomos en su proceso de aprendizaje Reducir el fracaso escolar mediante una atención más individualizada y la interacción positiva que se crea entre alumnos y alumnas de diversos niveles académicos. Atender a la diversidad de alumnado que en estos momentos accede al sistema educativo con distintas necesidades.

7 EN QUÉ SE FUNDAMENTA EL TRABAJO COOPERATIVO
En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo. En considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos. En la teoría del conflicto sociocognitivo. En el aprendizaje por desequilibración. En el incremento del rendimiento académico.

8 ¿ EN QUE SE DISTINGUE DEL TRABAJO EN GRUPO CLASICO ?
En la composición de los pequeños grupos En la organización de la tarea y de las actividades. En la distribución de la tarea. En la implicación de todos los participantes. En el grado de control mutuo y en las exigencias mutuas.

9 FUNCIONES BÁSICAS PARA LA COOPERACIÓN EN EL APRENDIZAJE
Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar. Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual. Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales. Discutir las características de lo que realiza o ha realizado cada cual, en función de criterios preestablecidos, bien por el profesor, bien por el propio grupo. Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre las pruebas o trabajos individuales realizados, aquél que se adopta en común, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes de un todo colectivo. Valoración en grupo de los resultados, en función de los criterios establecidos con anterioridad.

10 ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES
Mecanismo de formación de grupos Nivel de solidaridad Alumnos solidarios. Alumnos insolidarios. Nivel de razonamiento moral Niveles 1 y 2. Nivel 3. Nivel 4.

11 Mecanismo de formación de grupos
Actitudes hacia la violencia y la diversidad Tolerantes. Medio tolerantes. Intolerantes. Sexo Chicos. Chicas.

12 Nivel de rechazo o aceptación entre los/las compañeros/as
Mecanismo de formación de grupos Nivel de rechazo o aceptación entre los/las compañeros/as Aceptados. Rechazados. Rendimiento académico Alumnos con dificultades. Alumnos con nivel medio. Alumnos con buen rendimiento. La valoración de los alumnos se realiza mediante dilemas, cuestionarios y análisis sociométricos (Resumen)

13 Las fases del trabajo variarán en función de que los objetivos sean de tipo conceptual, procedimental o actitudinal: Fase1.- Reflexión y trabajo individual previo sobre el trabajo que el profesor haya asignado a cada grupo. Fase 2.- En grupos de 4 alumnos formados por el profesor según los criterios anteriores, cada alumno expone a su grupo el resultado de su trabajo individual. Fase 3.- Cada grupo consensúa la información y el contenido del trabajo que va a entregar al profesor. Fase 4.- Fase de evaluación individual mediante un ejercicio que valorará el profesor y que tratará de los contenidos estudiados por el grupo.

14

15 RESULTADOS En la cooperación entre iguales el que explica o ayuda a otro a resolver un problema tiene más posibilidades de hacerse entender. Cada alumno/a del grupo puede observar gran variedad de estrategias, procedimientos, habilidades y técnicas Se salvan las circunstancias sociales Autonomía individual y de grupo. Relación y cooperación recíproca, participación, intervención adecuada dentro del grupo…) Cumplimiento de compromisos: responsabilidad en la tarea (compromiso y esfuerzo) Actitud de comunicación (escuchar, respetar la opinión del grupo, mostrar tolerancia) y capacidad de comunicación

16 Relación social en el aprendizaje
CONCLUSIONES Motivación por la tarea Actitudes de implicación y de iniciativa Grado de comprensión de lo que se hace y del porque se hace Volumen de trabajo realizado Calidad del mismo Relación social en el aprendizaje