TODOS PUEDEN APRENDER DIDACTICA GEEMPA

APLICACIÓN DIDACTICA GEEMPA COMO APORTE A LOS ESTUDIANTES CON NEE Los niños con Necesidades Educativas Especiales hacen parte importante del proceso de inclusión que adelanta el MEN, nuestra Institución participa en este proceso realizando actividades en que niños con discapacidad cognitiva aprenden a leer y a escribir.

A. OBJETIVO GENERAL Implementar la didáctica GEEMPA para favorecer el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en niños con necesidades educativas especiales, mediante el mejoramiento de habilidades académicas y la clarificación de la postura escolar en relación con el área de lengua castellana .

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Mejorar el proceso de aprendizaje lecto-escritor en el estudiante; desde su saber, saber hacer y quehacer a través de la implementación de la didáctica GEEMPA. Aumentar la utilización de métodos, didácticas y estrategias que favorezcan el Proceso de enseñanza-aprendizaje. Habituar en los niños y niñas el conocimiento y existencia de todas las letras. Aumentar la percepción de los estudiantes y la aprobación desde todos los ámbitos de la institución. Incrementar el uso de estrategias de resolución de problemas en la educación de los niños en situación de discapacidad.

C. METAS Incrementar el aprendizaje de la lectura y la escritura en el 70% de los estudiantes de primero con dificultades cognitivas, con el propósito de lograr alumnos alfabetizados. Que los jóvenes y niños de la Institución Educativa Alfredo García logren un buen nivel de aprendizaje de la lecto-escritura, emprendiendo un nuevo reto, desde la aplicación de esta didáctica de manera responsable, comprometida y divertida.

DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA La Institución cuenta con un número significativo de niños y niñas con discapacidad cognitiva ( Autismo, retardo mental, entre otros), como alternativa se implementa la didáctica GEEMPA para que el aprendizaje de la lectura y escritura llegue a toda la comunidad educativa.

JUSTIFICACIÓN En nuestro medio cada vez se hace evidente la existencia de correlaciones entre diferentes conductas sociales problemáticas como la inadaptación social, deserción, el fracaso escolar, debido a múltiples circunstancias que pueden presentar (discapacidad cognitiva, sensorial, visual, auditiva, física), de igual forma la familia influye en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus niños. A pesar de los esfuerzos y dedicación de los docentes por implementar diferentes estrategias metodológicas para alcanzar aprendizaje de la lecto-escritura los logros han sido pocos y lo que es peor en algunos niños no se observa ningún avance, por esto hoy se intenta con la didáctica GEEMPA buscando superar el índice de alfabetización.

METODOLOGÍA Esta didáctica se apoya en el pos constructivismo porque invita a ver la inteligencia como un proceso que se construye y no como un don que viene dado a cada individuo. Se parte de la clase entrevista, evaluación y selección de estudiantes . A través de las provocaciones, el desarrollo del pensamiento cognitivo, por medio de explicaciones , el trabajo individual y grupal, juegos de roles y modelado. El proceso se llevara en forma Individual con un tiempo aproximado de 45 min por niño. Reunión con padres de familia. Presentación del programa y de los participantes, , funciones, objetivos , definir normas y reglas (supervisión ,sanciones). Aprender el nombre, desde su identidad, el respeto, reconocimiento como persona entre otros. Trabajo individual y grupal, fortalecimiento del trabajo cooperativo con la implementación de diferentes actividades. Conformación de grupos según psicogenesis (áulicos, pre silábicos, silábicos, alfabéticos y alfabetizados). Elaboración de material didáctico, concreto, fotocopias,

POBLACIÓN La experiencia se lleva a cabo con niños y niñas del grado primero (discapacidad cognitiva) de la Institución Educativa Alfredo García.

ACTIVIDADES Área: Lengua Castellana. Estándar: Produzco textos escritos que corresponden a diversas necesidades comunicativas. Eje temático: Las letras del abecedario. Tema: Mi glosario de palabras. Logro: Reconoce las palabras del glosario y las letras que lo conforman. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. -Lectura del cuento. -Lectura de las palabras del glosario. -Ejercicios de completar las palabras con las letras que faltan. -Relacionar las letras con otras palabras fuera de contexto.

Área: Lengua Castellana. Estándar: Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidad. Eje temático: Comprensión y producción de textos. Tema: Contexto semántico de ROLA CARACOLA. Logro: Leer de manera comprensiva textos cortos. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD. -Lectura del cuento ROLA CARACOLA. -Dialogo sobre el contenido del cuento -Reconocimiento de los personajes del cuento -Juego de cartas -Escritura de algunas palabras del cuento en el tablero o en el cuaderno -Deletreo de las palabras del cuento en el abecedario.

RESULTADOS OBTENIDOS HASTA EL MOMENTO Estos son niños y jóvenes con discapacidad cognitiva que a través del proyecto se han alfabetizado gracias a las bondades de la didáctica GEEMPA. ESTUDIANTE EDAD Haider Gonzales Lopera 8 años Ángel De Dios Portilla 10 años Gabriel Steven Muñoz 9 años Valentina Restrepo Katherine Vargas Nicolás Reyes 14 años Juan Alejandro López 15 años

RESULTADOS OBTENIDOS HASTA EL MOMENTO Los niños con NEE han encontrado en la didáctica GEEMPA una esperanza para su aprendizaje. Otros niños con discapacidad cognitiva vienen en busca de nuestra institución para recibir el apoyo en su proceso de alfabetización. Este proceso de alfabetización tiene proyección para otros niños NEE.

CONCLUSIONES. GEEMPA es una didáctica que facilita el proceso de aprendizaje en niños con NEE. Las actividades de la didáctica GEEMPA aplicadas desde el aula son efectivas y funcionales. El proyecto contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes para que en un futuro sean mas productivos a nivel personal y social.

EVALUACIÓN. Los resultados alcanzados hasta ahora evidencian mi labor y aporte a la Institución Educativa Alfredo García. Los niños con NEE han avanzado significativamente en su proceso de lecto-escritura. La docente realiza de manera responsable cada actividad propuesta.

PROYECCIÓN Y SOSTENIBILIDAD. Aunque el proyecto viene realizándose hace apenas 4 meses en la Institución es necesario continuar con este. Se deben seguir realizando las adaptaciones curriculares en las demás áreas del conocimiento como apoyo para el grupo.

BIBLIOGRAFÍA Grossi, Esther, Didáctica de los niveles presilábicos, silábicos y Alfabéticos del Geempa, Porto Alegre. Ferreiro, Emilia, Los sistemas de Escritura en el desarrollo del niño, México 1.979. Brunet, Juan José, Modificabilidad Estructural Cognitiva y la metodología de la mediación, editorial Bruño.