Escritura de textos académicos y científicos Mg. Gladys Zamudio Tobar

Escribo cada que camino, Escribo cada que piso un vacío, ESCRIBIR   Escribo cada que camino, Escribo cada que piso un vacío, Marco mis letras detrás de un precipicio O con el canto de una nube cuando se convierte en líquido. Siempre escribo con mi cuerpo Cuando muevo mis palpitaciones auriculares, Cada que balanceo mi silencio cuando no hay nadie. Escribo, pero no redacto, Escribo a la luna cuando la miro; Escribo mis brazos abiertos cuando espero al ángel de mi recuerdo. Siempre dibujo mis voces al hablar con la nada o con el congestivo deterioro del olvido. Todos los días, desde que comencé a hablar escribo. Escribo el placer de mutilar los sonidos y hacerlos versos vivos. Escribo a diario mi lápida con sangre impura y huesos resecos, Y escribo a los otros la eternidad de convertirme en su recuerdo.

“Si bien una cosa es la vida de cada cual, y otra es su recuento narrado a uno mismo o –como es más común- a otros, ya sea por iniciativa propia o a solicitud; su enunciación es un poderoso dispositivo o estrategia para producir la vida, configurar la identidad y, muy especialmente, conocerla (“la vida como texto”)”. Bolívar, Antonio; Domingo, Jesús y Fernández, Manuel (2001) en la Introducción de su libro “La investigación biográfico-narrativa en Educación”.

¿Es difícil escribir? ¿por qué? 1. Los asistentes escriben una breve explicación, desde sus experiencias. 2. ¿Qué significa escribir bien? 3. Socializamos los resultados

Implicaciones de la escritura Conocimientos Acciones o procedimientos Motivaciones o necesidades Niveles de comprensión lectora Estrategias de lectura: metacognición

Modalidades discursivas Expositivas: descriptivas, función referencial – escritor observador y recopilador. Narrativas: descriptivas, función estética o poética y metalingüística – escritor creativo y detallista. Argumentativas: función metalingüística, estética y referencial – escritor autónomo, creativo, crítico y propositivo.

Revisión permanente (Diacrónica – Sincrónica) Literal (describir) Interpretativa (Relacionar e inferir) Reflexiva (Analizar, proponer, a partir del “antes” y el “después”)

La reseña y el ensayo: dos metalenguajes en la academia Estos dos metalenguajes, el primero, descriptivo y el segundo, argumentativo confluyen en un tipo de texto relativamente nuevo que es la relatoría.

GUIA DE CONSTRUCCION DE LA RELATORIA USC, Programa de Cualificación Docente (Coordinadora: Ana María Aparicio) La relatoría propuesta es un texto escrito de mínimo 3 páginas y máximo 5 donde quienes la construyen presentan un texto a partir de las lecturas previas realizadas y las exposiciones de las temáticas hechas en las cualificaciones. Esta modalidad exige un tiempo de trabajo que le beneficiará en el desarrollo de competencias argumentativas, propositivas e interpretativas así como, de las competencias de comunicación escrita y lectora necesarias en la formación docente.

Los objetivos, respecto a usted son: posibilitar el conocimiento de los planteamientos de un(os) determinado(s) autor(es) respecto a una temática definida. Brindarle la posibilidad de construir su discurso sobre una temática determinada. potenciarle el desarrollo de habilidades comunicativas en los campos de la lectura y la escritura. potenciar su capacidad de reaccionar intelectualmente ante una temática expuesta. Al construir el texto, elabore su escrito siguiendo la secuencia pedida a continuación, no es necesario titular cada paso.

Estructura Introducción Síntesis Reacción intelectual Textualización: cohesión, adecuación y coherencia Bibliografía

Ejercicio 1. Lean La lycra o el fracaso de las feministas (María Elvira Bonilla. El País. Febrero 10 – 2006) 2. Escriba un texto expositivo del texto leído (implemente los aspectos gramaticales pertinentes) 3. Realice un gráfico que sintetice la información leída. 5. Exprese ¿cuál es su posición frente al tema del texto y susténtelo, por lo menos, con dos argumentos 6. Con los insumos anteriores elabore la relatoría.

PACIENCIA Y ¡GRACIAS!