Es una Mejor IDEIA

La Red para Familias con Discapacidades (FND) es:  Dirigida por Familias  No Lucrativa

Qué no hacemos: ♥Actuar como abogados Qué hacemos: ♥Proveemos información ♥Presentamos opciones ♥Apoyamos a los padres para que éstos puedan tomar acción

Eventos que Afectaron la Educación de Niños con Discapacidades Comenzó en el 1868 con la 14 ava Enmienda Sección 504 del Acta de Rehabilitación(1973) El Acta de Educación de niños con discapacidad(1975) renombrado: El Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEIA) en 1990

El Acta para Americanos con Discapacidades (1990) El Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades, reautorizado en 1997 y otra ves en el 2004 Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB) Eventos que Afectan la Educación de Niños con Discapacidades

Las Tres Leyes Primarias IDEIA Beneficios Educacionales Tiene que calificar bajo una de las categoría de IDEIA 504 Acceso por igual si es fundado federalmente Todos Los Niños que califican bajo la definición de una discapacidad del Plan 504 incluyendo los que califican bajo IDEIA ADA Acceso por igual no importa los fondos Todos los individuos que califican de tener una discapacidad bajo la definición ADA sin importar su edad

Sección 504 del Acta de Rehabilitación del 1973 Ley de los Derechos Civil: La Sección 504 prohíbe la discriminación en base a una discapacidad Aplica a cualquier agencia la cual recibe fondos federales Sin recursos adicionales de fondos federales Provee Procedimientos de Seguridad

504 y ADA Definición de una Discapacidad  Impedimento el cual limita una mayor actividad de vida  Registro/Historial de la discapacidad  Percibido como una discapacidad

Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEIA)  IDEIA es la guía de como el estado y el distrito escolar provee instrucción diseñada especialmente y los servicios relacionados a mas de seis millones de niños con discapacidades.  Fundado en parte con dólares federales  Parte C – intervención Temprana I / 0-3  Parte B – Escuela publica / 3-22

Definición de Discapacidad bajo la ley IDEIA  Tiene que calificar bajo el criterio de una o mas categorías de discapacidad – “Etiquetas”  Debe necesitar instrucción diseñada especialmente y servicios relacionados

Educación Publica Apropiada sin Costo La Sección 504 define la Educación Publica Apropiada sin Costo (FAPE) como: " educación regular o especial y ayudas relacionadas y servicios los cuales... son diseñados a satisfacer las necesidades de personas con discapacidades adecuadamente como a las necesidades de las personas sin discapacidad.”

Educación Publica Apropiada sin Costo IDEIA define la Educación Publica Apropiada sin Costo (FAPE) como: “educación especial y servicios relacionados … proveídos al costo publico, bajo dirección y supervisión publica y sin costo … en conformidad con el Programa de Educación Individualizado …”

Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB) Le da el derecho a todos los niños de tener maestros calificados. Los IEP’S- deben ser basados en los estándares educacionales Alineados con los Estatutos del Estado del Sol. Con la Expectativa de que todo niño puede aprender el currículo

Los Principios de IDEIA  Educación Publica Apropiada sin Costo (FAPE)  Evaluación Apropiada  IEP  Participación de padres y del estudiante  Ambiente Menos Restrictivo (LRE)  Procedimientos de Seguridad

El Proceso de la Educación Especial  Recomendación  Evaluación  Identificación  IEP  Colocación

60 Dias Recomendación Determinación de Elegibilidad Evaluación Actividades Previas - a la Recomendación, incluyendo RTI Recomendación y Consentimiento Actividades Previas - a la Recomendación, incluyendo RTI Notificación por Escrito y Consentimiento Evaluación Determinación de Elegibilidad

¿Quien Puede Recomendar?  Padres  Maestros  Doctores  Trabajadores Sociales  Terapeutas  Estudiante  Junta de Evaluación del niño

Carta requiriendo el consentimiento (en el idioma nativo de los padres’) tiene que ser incluido... Consentimiento de los padres para la Evaluación Razón para la evaluación Tipo de examen que se usará Persona que examinará

La Evaluación Determina …  Categoría de la discapacidad  Si el niño necesita instrucción con diseño especial y/o servicios relacionados  El nivel presente de desempeño y las necesidades educacionales del niño  Si es necesario una acomodación o modificación

Re-evaluación  Notificación y Solicitud del Consentimiento  Sin el Consentimiento de los Padres Evaluación Educacional Independiente (IEE)  Si los padres están en desacuerdo con la evaluación  IEE al costo publico – o iniciación de litigio

Categorías Federales IDEIA Categorías de ESE en la Florida Categorías de Elegibilidad Retraso Mental Sordera Impedimento visual incluyendo ceguera Sordera-Ceguera Impedimento del Habla o Lenguaje Disturbio Emocional Severo Autismo Lesión Cerebral Traumática Impedimento Ortopédico Discapacidad de Aprendizaje Especifica Otros impedimentos de Salud Discapacidades Múltiples Retrazo del desarrollo (no mas tarde de 9 años de edad) Discapacidad Mental Sordo o Sordera Impedimento Visual Impedimento de dos Sentidos Impedido del Habla y Lenguaje Discapacidad Emocional Autístico Impedimento Físico Discapacidad de Aprendizaje Especifica Otros Impedimentos de Salud Hospitalizado/ Hospitalizado en el hogar Retrazo del Desarrollo (hasta la edad de 5 años) Superdotado

Programa / Plan de Educación Individualizado Contenido del IEP Nivel Actual de Desempeño Educacional Metas Anuales Educación especial y servicios relacionados Participación con niños sin discapacidad Participación en exámenes estatales y del distrito

Programa / Plan de Educación Individualizado Contenido del IEP Fecha y lugar Necesidades para los servicios de transición Cuales servicios son necesitados para la transición Mayoría de Edad Progresos Mensurables Año Escolar Extendido (ESY)

Factores Especiales  Comportamiento  Conocimiento limitado del Ingles  Ciego o con impedimento visual  Necesidades para la comunicación  Sordo o Sordera  Asistencia Tecnológica

Individualized Educational Program / Plan (IEP) An IEP MEETING is scheduled for your child…. □ yes, I can attend Una REUNIÓN DE IEP esta programado para su niño/a….

Miembros Críticos del IEP Los Padres – tienen que ser invitados El Estudiante – si se consideran los servicios de transición, ellos tienen que ser invitados La Maestra de ESE y/o consultante El Proveedor - tal como el terapeuta o especialista

Miembros Críticos del IEP Representantes de otras agencias – quienes puedan proveer servicios de transición Interprete – si es necesario Otros individuos – los cuales tienen conocimiento o una experiencia especial sobre el niño

Participación de los Padres Es critico – los padres tienen información sobre sus hijos y es importante compartir esta información No es requerido – una reunión de IEP puede tomar lugar sin los padres estar presente La firma de los padres solo verifica asistencia

Participación de los Padres Participe en tomar decisiones y en el desarrollo del IEP Identifique las fortalezas y las necesidades de su hijo Monitoreé el progreso Buscar soluciones y trabajar en colaboración como un miembro por igual del equipo produce mejores resultados para el niño.

Consejos: Preparándose para el IEP Reúnase en familia para hablar de las prioridades Escriba una lista de sus preocupaciones y preguntas Organice fotocopias de previos documentos Revise metas y objetivos vigentes Pida la propuesta del IEP por adelantado Hable con la maestra(s) y/o el terapeuta(s)

Consejos: Preparándose para el IEP Complete la biografía positiva del estudiante Si es apropiado, revise las Normas del Estado de la Florida para el nivel del grado de su hijo y identifique áreas de necesidad Considere invitar a otro miembro de la familia o a una amistad a que asista a la reunión con usted.

Nivel Actual de Desempeño Educacional (PLEP) El plan de IEP debe tener! (PLEP) incluye como la discapacidad afecta el desenvolvimiento del niño y el progreso en el currículo general. Social / Emocional Comunicación Funcionamien to Independiente Currículo y Aprendizaje Cuidado de Salud Información de los Padres

PLEP le dice al equipo: Lo que el niño esta haciendo ahora Las fortalezas del niño Las necesidades únicas del niño Como las discapacidades del niño afectan su desenvolvimiento y progreso en el currículo general, incluyendo problemas del comportamiento

Escribiendo las Metas y Objetivos del IEP Una meta debe de identificar que habilidad aprenderá el niño Los pasos para lograr las metas deben ser identificados por Objetivos y/o puntos de referencia, y tienen que ser: - positivos - obtenibles - únicos y específicos para el niño - observables y mesurables

Servicios Relacionados Definición bajo IDEIA “Los servicios para el Desarrollo; de corrección, y otro tipo de apoyos pueden ser requeridos para asistir a niños con Discapacidades para que se puedan beneficiarse de la educación especial.” Los servicios relacionados nunca son una meta por si solos, si no que respaldan las metas.

Servicios Relacionados Ejemplos:  equipo para la comunicación  servicio de autobús de puerta-a- puerta  succionar  asistir en desarrollar estrategias para un comportamiento positivo “Incluyendo pero no limitados a …”

Escuela Residencial Hospitalizado/ En el hogar ESE o Escuela Alternativa Salón de ESE Tiempo completo Sacar del Salón Parte del día Totalmente incluido con ayuda y servicios suplementarios IEP – IDEIA – 504 – ADA

Ambiente Menos Restrictivo “Al máximo nivel apropiado los niños con discapacidades … son educados con niños sin discapacidad.” Remover de un ambiente inclusivo con niños sin discapacidades SOLAMENTE cuando la educación con ayuda y servicios suplementarios no es satisfactoriamente adquirida.

Opciones de Diploma en la Florida Diploma Regular Diploma Especial Opción 1 Diploma Especial Opción 2 (plan de entrenamiento para la graduación) Certificado de haber Completado Certificado de haber Completado – Elegible para el examen de la Universidad Diploma del Estado de la Florida (GED)

Transición De la Escuela a la Comunidad Una declaración de las necesidades de servicios para la transición tiene que estar documentada en el IEP del niño comenzando no mas tarde de la edad de 14 años

CONSEJOS: Durante el IEP Comparta sus deseos y sueños Tome notas y/o grave la reunión No ese de acuerdo con lo que no entienda Haga preguntas Si no esta en acuerdo, sugiera continuar a otra área del IEP y regrese luego

Los Pasos para la Solución de Conflictos Maestro / Principal Proceso de 504: Equipo de 504 Representante de Conformidad 504 del Distrito Vista 504 Queja Regional Apelación Federal IDEIA: (SP&P) y Reglas Estatales : Maestro / Principal Equipo del IEP Personal de ESE del Distrito Mediación Queja al Estado Proceso de Litigio

Cambios a IDEA ahora IDEIA Acta de Reformas para los Individuos con Discapacidades Objetivos de Corto Plazo y Metas Transición – a al edad de 16 Programas Pilotos – IEP Multi-anuales Miembros del Equipo del IEP – excusados con consentimiento mutuo Maneras Alternas para la Participación de la Reunión Evaluación Solución de Conflictos Disciplina

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