Investigación e innovación de la enseñanza universitaria Antonio Medina

Índice Introducción a la innovación Modelos Sistema metodológico didáctico Desarrollo profesional de los docentes Modalidades formativas del profesorado Modelo para la formación de docentes A modo de síntesis: métodos para innovar Tareas…

Universidad Institución de Educación Superior Organización esencial para la producción y el desarrollo del conocimiento. Escenario para la investigación y desarrollo de la Sociedad Escuela Superior de formación de los futuros profesionales y del aprendizaje a lo largo de la vida Ámbito de debate de ideas, generación de teorías, modelos y de consolidación del saber académico Marco de encuentro para la mejora de la intercultura y la aportación de ideales para la transformación de los seres humanos y de las organizaciones

Tareas de la Universidad Formar a los profesionales de la sociedad del conocimiento Desarrollar los saberes, modelos y métodos para avanzar en los campos de la innovación y de la investigación Aportar teorías y modelos para el desarrollo integral de los seres humanos y de las organizaciones productivas Generar modelos innovadores para la mejora de la docencia de la universidad e incidir en la construcción de métodos didácticos en el sistema educativo

Innovación de la educación Campo de conocimiento relevante. Disciplina generadora de nuevos saberes. Proceso de mejora continua del conocimiento y las prácticas educativas. Fundamento para la actualización continua de ideas y conceptos. Proyecto comprometido con la mejora del conocimiento y las prácticas educativas.

Innovación: proceso cultural transformador Construir una cultura de mejora continua. Implicar a toda la institución en la dimensión del mejor escenario de cambio. Abrir las aulas a la indagación y colaboración más profunda. Desarrollar un clima empático y de transformación permanente. Posibilitar que todos los participantes aporten sus ideas, concepciones y actuaciones.

Innovación: competencias Desarrollar la competencia de innovación. Avanzar en las competencias de: Identidad profesional Diseño de modelos de innovación Desarrollo de modelos didácticos Transformación continua de la docencia

Innovación: Metodología Indagación (heurística) Narrativa Grupos de discusión Observación: auto, co y hetero. Análisis de tareas Análisis de contenido. Didáctica (enseñanza) Narrativas. Estudio y solución de problemas. Trabajo en díadas/equipos. Experiencias de autoaprendizaje)

Innovación: Agenda Trabajo individual y autónomo. Trabajo en parejas Trabajo en equipo Identificación de una experiencia innovadora. Narrativa de su pertinencia. Elaboración de un esquema. Aplicación del modelo. Evaluación. innovación Compartir la experiencia. Redactar un informe compartido. Desarrollar un plan de aplicación. Propuesta de mejora continua. Compartir el modelo de innovación. Propuesta para desarrollar prácticas innovadoras. Generar una línea de innovación. Elaboración de informes para la mejora continua.

Modelos de innovación Modelo sistémico Modelo intercultural Modelo científico de gestión Modelo interpretativo Modelo de mejora de la escuela Modelo de cambio profundo Modelo de redes

Modelo sistémico Desarrollo y complementariedad entre: sistemas abiertos, sociales y procesos. Apertura continua a las más cambiantes realidades. Comportamiento interrelacionado del conjunto de elementos, acciones y su entorno.

Modelo intercultural (I) Presencia de múltiples culturas en el aula. Comprensión e intercambios colaborativos. Desarrollo de un discurso plural y complementario. Integración de diversas formas de comunicación.

Modelo intercultural (II) AGENTES DE COLABORACIÓN COLABORACIÓN INTERCULTURAL PENSAMIENTO HOLÍSTICO IDENTIDAD PERSONAL E INSTITUCIONAL INTERACCIÓN DIDÁCTICA CLIMA INSTITUCIONAL ACTIVIDADES ABIERTAS SABER INTEGRADO PROYECTO COMÚN INSTITUCIONAL MANDT (2008)

Modelo científico de gestión Facilita la toma de decisiones en: Objetivos de la organización, sistema de comunicación, liderazgo, cultura, proceso de innovación, … Aporta claves para una organización eficiente: Estandarización de normas (ISO), plan estratégico, equipos para la mejora, …

Modelo interpretativo Profundiza en la cultura de las instituciones. Valora los diferentes componentes del discurso. Considera la institución como una organización emergida de las diversas culturas presentes en el centro. Subraya el papel del clima y las relaciones sociales en la institución.

Modelo de mejora de la escuela (Leitwood) Planificación para la mejora. Liderazgo escolar. Comunicación. Participación de los padres (trabajo en casa). Aportaciones de la escuela y el contexto (Administración educativa).

Modelo de cambio profundo (Senge) Transformación integral de la organización. Asunción de la nueva cultura por los líderes y un grupo importante de implicados. Prioridad a los procesos de crisis para superar limitaciones y obstáculos del cambio. Reconocimiento de la utilidad e impacto de los resultados alcanzados.

Modelo de redes Nuevos escenarios de cooperación entre las organizaciones. Las escuelas en red (web 2.0) como escenarios de proyección mundial. Proyectos integrados como recurso para el futuro de las escuelas. Organizaciones en colaboración: centros rurales agrupados, centros comarcales, núcleos de glocalización, ....

Sistema metodológico didáctico (I) Síntesis integrada de métodos. Complementariedad entre métodos relevantes. Expresión de la significación del conjunto de métodos para docentes y estudiantes. Interrelación creativa de métodos. Validación del nivel de dominio de la docencia de cada profesional.

Sistema metodológico didáctico (II) Integración de métodos: Protagonismo docente Conferencia, lección magistral, seminario orientador, … Autonomía del estudiante: Estudio independiente, autoaprendizaje, trabajo autónomo… Colaboración entre estudiantes: Trabajo en equipo, trabajo en puzles, proyectos compartidos,…

Sistema metodológico didáctico (III) Aportación integradora (Huber, 2010): Método de proyectos. Solución de problemas. Estudio de casos. Enseñanza mutua. Enseñanza fractal. Método dialógico. Identificar, completar e integrar en situaciones singulares de E-A

Desarrollo profesional docente (I) La formación del profesorado requiere: Modelos de innovación en la educación, en los que fundamentar su pensamiento, concepciones y prácticas educativas. Seleccionar y adaptar el modelo más coherente con su narrativa profesional: Sistémico, Intercultural, Interpretativo, Cambio profundo, redes…

Desarrollo profesional docente (II) Modelos didácticos: Socio-comunicativo Aprendizaje situado Colaborativo Integrador Justificar de acuerdo con su visión de la innovación de la docencia el más pertinente. Aplicarlo a un grupo de docentes, al menos un mes.

Modalidades formativas Formación desde la autobiografía e Historias de vida. Desarrollo profesional basado en la práctica. Desarrollo profesional basado en el pensamiento, interpensamiento e interculturalidad. Formación continua del profesorado basada en las competencias.

Modelo de formación docente (I) Narración de experiencias docentes innovadoras Formación de las competencias docentes Diseño y desarrollo de experiencias compartidas. Pensamiento indagador y reflexivo Liderazgo armónico Pedagógico Comunitario institucional Trabajo mutuo y compartido con estudiantes y comunidades

Mapa de “Competencias Docentes” Identidad Profesional Dominio y adecuación del conocimiento científico Dominio del sistema Metodológico didáctico “Sociedad Intercultural y del conocimiento” Planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje Diseño de medios Investigación Didáctica Competencia Lingüística (Interacción didáctica) Acción Tutorial Evaluación del Proceso de enseñanza - aprendizaje

Modelo de formación docente (II) Integración de modelos formativos. Focalización en la formación y desarrollo de las competencias para una docencia innovadora. Reconocimiento de la complejidad de la vida de los docentes. Autoanálisis y desarrollo profesional y autónomo de la formación. Identidad y compromiso en la profesión.

A modo de síntesis: métodos para innovar Caminos rigurosos para aplicar con pertinencia los proyecto formativos, las unidades didácticas o el diseño elaborado. Síntesis de conocimiento, acción y desarrollo integral de los saberes y de las nuevas maneras de actuar.. Formas de entender y culminar prácticas docentes-discentes de calidad. Senda trazada para estructurar y aplicar las innovaciones educativas.

TAREAS Seleccione y justifique el modelo didáctico para tomar decisiones que mejoren la docencia. Identifique y narre el modelo didáctico trabajado en alguna práctica profesional. Represente el modelo en un mapa conceptual y justifíquelo. Aplique el modelo, en equipo de 3 a 5 miembros a una realidad educativa elegida. Evalúe la pertinencia y proyección del modelo elaborado y su práctica profesional.

Lecturas Medina, A. (Ed.) (2011). Innovación de la educación y de la docencia. Madrid: Ramón Areces. Medina, A. y Domínguez, M.C. (2010). Didáctica para profesionales de la educación. Madrid: Universitas. Medina, A. y Salvador, F. (Eds.) (2009). Didáctica general. Madrid: Pearson Educación. Medina, A. (Ed.) (2009). Formación y desarrollo de las competencias básicas. Madrid: Universitas.

cdominguez@edu.uned.es amedina@edu.uned.es Gracias cdominguez@edu.uned.es amedina@edu.uned.es