SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR RESEMS - Zacatecas Julio, 2009
El currículum se puede considerar como una experiencia entre el maestro y sus alumnos.
El desarrollo curricular es de carácter intelectual.
El desarrollo curricular tiene dos dimensiones: una de contenido y otra de procesos.
Con una visión amplia del desarrollo curricular, la mejora de los programas de formación no se limitó a cambios en la estructura de los programas
Formación de maestros
Para la materialización del marco curricular común cada docente pone su conocimiento, estrategia y métodos que habrá de modificar para alcanzarlo.
No es lo mismo ver una asignatura aislada que en el marco curricular.
Ir a lo crítico, reflexivo y creativo.
Al revisar las asignaturas retomar el trabajo de las academias.
Los problemas entonces no se tienen que ver con una asignatura en específico sino hacerlos reflexionar para su aplicación en la vida cotidiana.
El abordaje de las competencias profesionales está relacionado con el mundo laboral.
Al ser las competencias genéricas clave, transversales y transferibles. Le permiten al alumno ir desarrollando otro tipo de competencias.
Los docentes articulan las competencias preferentemente con el apoyo de lo que propongan las academias.
El punto de encuentro de las competencias genéricas y disciplinares básicas en las disciplinas, materializa el programa y el trabajo de aula.
Estructuras curriculares, parte del diseño curricular.