TELEBACHILLERATO COMUNITARIO CORTAZAR CARACHEO. MÚSICA CLÁSICA DURANTE EL TIEMPO DE EJERCICIOS MATEMÁTICOS. CIENCIAS EXACTAS TELEBACHILLERATO COMUNITARIO CORTAZAR CARACHEO. André Lamand Ramírez.
ANTECEDENTES: La materia de matemáticas II, por ser una materia de razonamiento numérico y del análisis de formas geométricas, causaba mucho estrés al momento de realizar los ejercicios de refuerzo en clase y por eso se tomó la decisión de implementar un sistema para el momento de trabajo del mismo. Mediante una investigación de la universidad de Windsor Canadá, reveló que la música puede ayudar a conseguir mejores resultados ya que permite asociar el trabajo con algo que se considera positivo en el cerebro y vale la pena repetir. Cuando se necesita resolver problemas, hacer síntesis o analizar tarea, el mejor tipo de música es la clásica o barroca.
DESCRIPCIÓN: El objetivo que se pretende es que el alumno, al momento de poner en práctica lo aprendido en sus lecciones, encuentre un lugar más relajante en el cual puedan desarrollar lo antes entendido en clase. El número de beneficiados para el caso de el plantel de Caracheo es de 10 hombres y 12 mujeres. Correspondientes al grupo de 2º semestre de preparatoria. Este proyectos de fácil aplicación durante la clase, y sobretodo que aparte de poder poner a los alumnos en una misma sintonía logra una mayor concentración y reduce el estrés de ellos al elaborar lo ejercicios. Los alumnos escuchan (unos por primera vez) música clásica. lo cual aparte de las habilidades que se quieren desarrollar, el alumno desea investigar mas de ese “nuevo” género que has escuchado, y muchos de ellos empiezan a cambiar sus hábitos de estudios ya que en lugar de poner su músicas “tradicional” dan apertura a la música clásica.
Después de haber explicado el tema y de haber resuelto las dudas sobre el mismo, se agrupa a los alumnos en equipos de tres y se les da ejercicios matemáticos para que apliquen lo aprendido, en ese momento se pone de manera suave y de fondo música clásica antes seleccionada para que el alumnos se concentre mientras trabaja. Las recomendaciones que se deben de tomar en cuenta, es que los alumnos pondrán resistencia a esta nueva técnica de estudio ya que no es el tipo de música que frecuentan por considerarla “aburrida”, y es por eso que antes de empezar la dinámica se debe explicar en qué consiste ésta y que es lo que se pretende con ello y pedirles que den apertura a esta innovación y que ellos tomen den una retroalimentación al finalizar la clase de: como se sintieron, por que se sintieron así y que les gustaría para la próxima vez. Esta música sólo se es escuchada en el momento de trabajar con los ejercicios de refuerzo durante la clase y en cuanto sean terminados o el tiempo llegue a su fin, se apaga la música y se retroalimenta al grupo con sus evaluaciones de desempeño de los ejercicios antes realizados.
IMPACTO: Los alumnos se muestran entusiastas al momento de trabajar en clase. El nivel de trabajo así como de comprensión se ha incrementado en la clase. Los alumnos se muestran contentos y satisfechos durante la ejecución del trabajo.
RETOS: Obstáculo: Resistencia al cambio del modo tradicional, sobre todo cuando no es el género de música que han escuchado o que al momento sea de su total agrado. Sugerencias: Escoger música clásica que sea tranquila, de preferencia Vivaldi y evitar Wagner ya que es música un poco más acelerada y de lo que se trata es de lograr relajación y concentración durante los ejercicios.
RESULTADOS: Los alumnos trabajan mas relajados y con apertura a la buena práctica, se logran concentrar más, y ya acostumbrados piden que se les pongan la música para poder trabajar tranquilos.