MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA Desafíos educativos Agosto, 2013 Documento de trabajo – Versión Preliminar

Tasa específica de escolarización (3 a 25 años y más de edad) Edad Fuente: MEC. DGPE-SIEC

 En todas las edades la Tasa de Escolarización Específica urbana es superior a la rural, acentuándose la brecha en el rango de 12 a 17 años.  En el tramo de edad de 7 a 15 años la Tasa de Escolarización Específica se mantiene por encima del 80 %, se observa un decrecimiento continuo a partir de los 16 años y la cobertura desciende por debajo del 62 %.  Valores superiores al 100 % en áreas urbanas son explicados por la movilidad de los estudiantes que residen en zonas rurales. Esta situación es particularmente visible en Asunción, con valores superiores al promedio nacional.

Retención y egreso Fuente: MEC. DGPE Cohortes% Tasa de Egreso 32

¿En qué grado los niños abandonan la escuela? Fuente: MEC. DGPE-SIEC Cohorte

 En Asunción de cada 100 estudiantes que ingresan al 1.° grado 79 llegan a cursar el 3. er curso de la EM y en Alto Paraguay solo 12 de cada 100 escolares alcanzan el último curso de la educación media.  En Amambay y Alto Paraguay 80 o menos estudiantes llegan a cursar el 2.° grado, la tasa continúa contrayéndose en los grados más avanzados.  Altas tasas de salida prematura durante la transición entre el 2.° ciclo y el 3.er ciclo de la EEB, situación más acentuada en Itapúa, Cordillera y Caaguazú.  En todos los departamentos y la capital del país la proporción de los alumnos que llegan al último curso de la educación media baja considerablemente.

¿ Quiénes tiene mayor probabilidad de NO acceder a la escuela? Indígenas Según la EHI 2008, el 33 % de la población de 5 a 17 años no asiste a una institución educativa. El 16 % de la población pobre extrema no asiste a una institución educativa, este valor para los no pobres es 8 %. Rurales Todos los indicadores educativos presentan valores más desfavorables en las zonas rurales. Con necesidades educativas especiales Escasa inclusión de los estudiantes con discapacidad a la educación regular. Provenientes de familias pobres Los niños y jóvenes con menor acceso y permanencia:

Evolución del gasto promedio por estudiante para el 3.er ciclo de la EEB en dólares PPA Fuente: UIS, UNESCO 2002/2010

 Paraguay presenta el costo unitario más bajo de la región en el periodo , excepto en el  Se observa un leve aumento en un periodo de 8 años.  La legislación vigente establece 9 años de educación obligatoria desde 1994, si bien la normativa es condición necesaria no es suficiente para garantizar el cumplimiento pleno de los derechos, y las garantías jurídicas deben ir acompañadas de las correspondientes garantías presupuestarias.  Según estudios realizados por la CEPAL (2010), se requieren 12 años de estudio para lograr mayores ingresos y tener menor probabilidad de vivir en condiciones de pobreza.

Educación cívica y ciudadanía: porcentaje de estudiantes del 9.° grado por nivel de desempeño en las pruebas internacionales sobre conocimiento de Cívica y Ciudadanía Fuente: Sistema Regional de Evaluación y Desarrollo de Competencias Ciudadanas, SREDECC. ICCS, 2009.

 El 38 % de los jóvenes no alcanza nociones básicas (contenido y habilidades cognitivas) sobre sociedad y sistemas cívicos, para la aplicación de principios cívicos y participación ciudadana relacionadas a decisiones conductuales.  El 73 % de los jóvenes evaluados (menor a nivel I y nivel I) han desarrollado escasamente valores, actitudes, intenciones y conductas cívicas y ciudadanas (dimensión afectiva y conductual).

Matemática. Niveles de desempeño de los estudiantes Comunicación. Niveles de desempeño de los estudiantes Fuente: MEC. DGPE- SNEPE. Aplicación %; 87 %; 86 % 3 º G. 6º G. 9º G. 74%; 79%; 78% 83% 3 º G. 6º G. 9º G. Niveles 3° Grado6° Grado9° Grado < I18119 I II III IV932 Niveles3° Grado 6° Grado 9° Grado CastellanoGuaraní < I I II III IV8342

 El desempeño de los estudiantes esta fuertemente asociado a factores estructurales (sociales, económicos y culturales), así como procesos educativos al interior de la escuela: clima escolar, gestión del director, desempeño y satisfacción docente, recursos de la escuela, entre otros.

Cantidad de Instituciones – Educación Terciaria Cantidad de Universidades, según sector Cantidad de Institutos de Educación Técnica Superior, según sector Cantidad de Institutos de Formación Docente, según sector Fuente: MEC-Vice Ministerio de Educación Superior. Datos sobre la Educación Superior en el Paraguay. 2da. Edición