ASESORIA DE PLAN DE TESIS Y TESIS PARA MAESTRIA Y DOCTORADO

ASESORIA DE PLAN DE TESIS Y TESIS PARA MAESTRIA Y DOCTORADO
TIPS PARA DESARROLLAR UN PLAN DE TESIS Y TESIS PARA POSTGRADO ASESORIA DE PLAN DE TESIS Y TESIS PARA MAESTRIA Y DOCTORADO Mag Oscar Rafael Guillén Valle

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS
TITULO DE LA TESIS PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Situación de la realidad problemática. 1.2 Formulación del Problema 1.2.1 Problema General 1.2.2 Problemas Específicos.

1.3 Objetivos de la Investigación. 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos Específicos 1.4 Justificación del Estudio 1.5 Delimitación de la Investigación. 1.6 Limitación de la Investigación.

2. MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de la Investigación 2.2 Bases Legales 2.3 Bases Teóricas 2.4 Hipótesis 2.4.1 Hipótesis General 2.4.2 Hipótesis Específicas 2.5 Variables 2.6 Indicadores 2.7 Definición de Términos Básicos 2.8 Matriz de Consistencia

3. METODOLOGÍA 3.1 Tipo y nivel de Investigación 3.2 Método y Diseño de Investigación 3.3 Población y Muestra de Investigación 3.4 Técnicas e instrumentos de Recolección de datos. 3.5 Procesamiento de Datos

4. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 4.1 Cronograma. 4.2 Recursos Humanos. 4.3 Recursos Materiales. 4.4 Recursos Institucionales. 4.5 Presupuesto. * Según el Tipo y Diseño de la Investigación.

ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Tema Libre Tema Impuesto Problema Investigación 2 Clases 3 Elementos que constituyen para elegir un tema son: Interés del Estudiante. Capacidad del Estudiante. Riqueza Temática. Una vez elegido el tema se debe delimitar; En 1er Lugar.- Determinar el propósito del trabajo. En 2do Lugar.- Intentar expresar el tema en una frase corta. En 3er Lugar.- Realizar la consulta bibliográfica Prelimitar con el objeto de: Lograr una visión global de la materia. Relacionar en temas que la conforman. Seleccionar los temas y sub-temas que la integran. Entrevistas con profesionales especialistas.

PAUTAS BÁSICAS PARA ELEGIR EL TEMA
1.- Que el tema sea del interés del Maestrista: Para que un señor Abogado y otros profesionales decidan de la mejor manera la elección del Tema de Tesis, tendrá que responder a las siguientes preguntas: ¿En qué área del Derecho ejerce más su profesión? ¿En cuál área del Derecho se siente más a gusto laborar? Estas interrogantes, ayudarán para que decidan de la mejor manera la elección de su Tema de Tesis. Si es un profesional que ha escrito obras, podrá decidirse por el tema que más le ha interesado publicar o por el Tema en el que haya tenido mayores éxitos sus publicaciones. Si es un profesional que no ha escrito obras, deberá aprender las estrategias metodológicas más apropiadas que se relacionan con su profesión.

FUNDAMENTOS PARA LA FORMULACIÓN DEL TEMA DE TESIS
TÍTULO DEL TEMA DE TESIS. La experiencia aconseja la conveniencia de esperar hasta después de haber formulado el problema de investigación, para pensar en el título que le pondremos. La idea central de un buen título, debería considerar relevante: Lo nuevo de lo que se va a investigar. El tipo de propuesta de solución. EL ENUNCIADO DEL TÍTULO: Puede ser afirmativo o interrogativo. (No es recomendable usar negativo porque requiere mayor experiencia. Debe ser breve; pero simultáneamente claro y preciso. Debería ser atractivo, llamativo; que capte la atención. Si en él no se precisa el tipo de propuesta de solución, se entiende que ésta será: recomendaciones

FUNDAMENTOS PARA LA FORMULACIÓN DEL TEMA DE TESIS
2.- Que la Bibliografía General o especifica a la que se acuda se encuentre al alcance del Maestrista. Para una Tesis del nivel de Post-Grado debe consultarse un promedio de 30 obras. El Maestrista en Lima, no tendrá dificultades en conseguir información bibliografíca suficientes. Que el esquema metodológico de la investigación esté al alcance de la trayectoria que posea el Maestrista; para lo cual debe estar capacitado para hacerlo. El Tema que elegimos debemos conocerlo: - Si tenemos urgencia de optar el Grado los antes posible, mal haríamos en escoger un tema que no conocemos, porque nos va demorar demasiado. - Por tales razones, si conocemos el tema y contamos con profesionales de experiencia en la especialidad, lo más conveniente es que lo tengamos que elegir, porque de esa manera será más fácil encontrarel problema de investigación.

PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Marco Conceptual Medio Ambiente de trabajo Aspectos Complementarios del tema TEMA CENTRAL (nombre o idea básica) Proposición del Tema Caso Práctico Aportación sobre el tema Demostración del Tema

LECTURA PRIMER PASO: Encerrar en un círculo el tema tentativo, el posible nombre o el tema general, a fin de que se concentre en él todo el aspecto de la investigación y, a su alrededor, otros más pequeños en los que se vayan anotando los aspectos básicos que conforman el tema central. SEGUNDO PASO: Marco Teórico. Interrogar al alumno sobre el punto de partida que propone para llevar a efecto su investigación. Por lo general es el marco teórico sobre el cual girará el desarrollo del tema. TERCER PASO: Medio de trabajo. Continuar interrogando al asesorado para que él mismo determine el siguiente punto a cubrir en la investigación; el propósito es que determine el medio en el que desarrollará el tema. Aquí, se busca que el alumno ubique un entorno real si es que el tema lo permite.

LECTURA CUARTO PASO: Proposición de tema. Bajo el mismo método de interrogar al alumno, se busca centrar el tema sobre una proposición concreta que ubique el planteamiento global de la investigación. Lo que se pretende es que el alumno concentre en una proposición especifica y lo más claramente posible el aspecto sobresaliente que buscará satisfacer con su trabajo, es decir, la base de su propuesta de investigación. QUINTO PASO: Demostración del tema. Ahora, se ubica al asesorado para que presente en el planteamiento la demostración que hará del tema (si éste lo permite). El fin de esta parte es que el alumno tome conciencia de que es necesario demostrar científicamente la teoría que sostiene con su tesis.

LECTURA SEXTO PASO: Aportaciones del tema. Determinar la existencia de aportaciones. Teóricas o prácticas. El propósito de ubicar esta fase es hacer que las aportaciones del investigador adquieren fuerza y validez mediante la conclusión que previamente se buscará satisfacer con los trabajos de investigación. SÉPTIMO PASO: Caso práctico. Se trata del planteamiento que se hace para presentar un caso objetivo; debe contener elementos reales que otorguen validez a la investigación. OCTAVO PASO: Aspectos complementarios del tema. En esta parte el alumno toma previsiones para presentar los aspectos complementarios del tema central que serán susceptibles de englobarse en este apartado.

TECNICA PARA REDACTAR EL PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA

Verificar el cumplimiento de las siguientes tareas
Para una investigación teórica: Definir el tema de estudio Precisar bibliografía de entrada Tener el apoyo de un asesor experto Conocer el tema de estudio Tener el corpus de anotaciones (fichas de libros, revistas, tesis) que tratan el tema ya definido Para una investigación práctica: Delimitar el ámbito de estudio. Definir el tipo de apoyo del que dispone

Elaborar un diagnóstico de la situación
a) Hacer el ejercicio de responder a la pregunta: ¿Qué ocurre en…? Identificar un conjunto de hechos, de fenómenos que observamos, es decir, hacer un ANÁLISIS. El resultado es lo que denominamos -> SÍNTOMAS DEL PROBLEMA. b) Relacionar los síntomas detectados con otros hechos (fenómenos de los cuales puede depender los hechos a estudiar, fenómenos que influyen sobre esos hechos). A esta reseña se le llama DIAGNÓSTICO.

3. Redactar el pronóstico de la situación
Responder a la pregunta: ¿Qué ocurrirá si la situación continúa? … El resultado será el PRONÓSTICO

4. Formular el control del pronóstico
Después de redactar el diagnóstico, preguntarnos: ¿De qué manera actuar para que no se cumpla el pronóstico? ¿Qué conviene hacer u organizar? ¿Qué pasos seguir? El resultado será el CONTROL DEL PRONÓSTICO

PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Reunir lo escrito en el DIAGNÓSTICO de la situación, en el PRONÓSTICO y en el CONTROL del pronóstico. Al redactarlo, preocuparse por la COHERENCIA del escrito. Luego, responder a la siguiente pregunta: ¿Qué hechos raros de la situación pueden enunciarse o escribirse interrogativamente? Así se llega a la FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Elaborar la sistematización del problema: Después de enunciar una interrogación general, debemos escribir problemas contenidos en el problema general o que tengan una relación de dependencia con ése. Estos son los problemas específicos. “Diagnóstico”, “pronóstico” y “control del pronóstico” sólo son pautas metodológicas. NO DEBEN ESCRIBIRSE. SÓLO APARECE EL CONTENIDO.

Título de la investigación: Control del pronóstico
PROCESO Título de la investigación: 1. Planteamiento del problema. Descripción de la realidad problemática. (Situación actual: síntomas) Pronóstico Control del pronóstico

Problemas específicos
PROCESO 2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Problema general Problemas específicos

VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA CONCEPTO.- Un problema de investigación de tesis es una dificultad, un hecho que llama la atención del investigador, que se expresa interrogativamente o afirmativamente. 2. CLASES DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.- Se Clasifican según: - Clase de dificultad. - Naturaleza de los problemas. - Función principal de la ciencia. Las Clases son: - Descriptivo - Explicativo - Predictivo

DONDE ENCONTRAR PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN PARA LA TESIS.- La realidad, una fuente inagotable de problemas de investigación: - Aparecen situaciones nuevas. - Crecen los fenómenos ostensiblemente. - Ocurren las carencias. - Aparecen situaciones extrañas. Entonces: Se imponen las siguientes tareas: - Observar detenidamente la realidad. - Registrar los sucesos más llamativos. - Comparar hechos anteriores y hechos actuales. ¡ Los Hechos se encuentran en la realidad !

COMO LLEGAR A LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.- Para llegar a un problema de investigación es necesario que se determine el problema. Es decir el investigador debe saber identificar los hechos que llamen la atención por su dimensión, etc. ¿QUÉ ELEMENTOS INTERVIENEN EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? A.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN - Su formulación debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la Investigación. - El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del Investigador. - Los objetivos deben ajustarse a resultados.

¿CÓMO SE ESTRUCTURA UN OBJETIVO GENERAL? Se estructura con los siguientes elementos: Propósitos, medios y fines. Debe utilizarse Algunos verbos: Analizar Contribuir Evaluar Motivar Calcular Diseñar Examinar Planear Comprobar Describir Formular Producir Compilar Determinar Indicar Presentar Consolidar Demostrar Iniciar Interpretar Todo objetivo general se debe relacionar con el problema principal.

Formula: Verbo Propósito Medios Fines Delimitación ¿Cómo se estructura un objetivo especifico? - Todo objetivo especifico utiliza tres elementos: Propósito (Verbo) Fin (Finalidad) Espacio (Universo) Formula: Verbo Propósito Finalidad Delimitación Los verbos que se pueden utilizar son: Modificar, analizar, identificar, solucionar, distinguir, diferenciar, etc. Todo objetivo especifico debe relacionarse con los problemas secundarios.

B.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: En toda investigación es conveniente plantearse preguntas. Las preguntas pueden ser generales, pero es mejor que sean precisas. Plantear el problema de investigación en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa. En el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas. La mayoría de las investigaciones plantean más de una pregunta, para cubrir diversos aspectos del problema de estudio.

C.- JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN Justificar es responder a las preguntas. ¿Para qué se investiga? ¿Qué importancia tiene la investigación? Las justificaciones respaldan el Proyecto y los problemas a investigar. Es bueno sustentar las justificaciones con gráficas, estadísticas, cifras comparativas, etc. Ejemplo de justificación, escribiendo previamente un problema de investigación, su objetivo general y una justificación que le corresponda. D.- FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN Para ser factible o viable una investigación se debe tener en cuenta: Recursos financieros, humanos, materiales, que determinan los alcances de una investigación. Nos preguntamos: ¿Puede llevarse a cabo esta Investigación? ¿Cuánto tiempo tomará realizarla?

E.- CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN La decisión de hacer o no una investigación por las consecuencias que esta pueda tener es una decisión personal de quien la concibe.

TABLA DE CONSISTENCIA Metodología .. El objetivo general es el titulo
de la investigación iniciándose con un verbo infinitivo. La hipótesis general, se redacta iniciando con Si se + objetivo general ; + entonces / de esta Manera/ por lo cual . Seguido del valor agregado de cumplirse lo indicado (efecto de cumplirse) El problema general se inicia con una interrogante ¿De que manera ¿De que forma ¿Cómo se ….. seguido del efecto de cumplirse la hipótesis seguido del causa de la hipótesis , finalizando en signo de pregunta.

TABLA DE CONSISTENCIA Metodología .. Las variables son
desarrolladas con los mismos principios de variable dependiente y variable interdependiente Los indicadores es el parámetro medible de la variable de estudio. La metodología es el proceso a utilizar para la investigación que se desarrollara.

Diagrama de variables -- Tabla de Consistencia

MAESTRIAS VIRTUALES TEMA DE TESIS ESQUEMA
TITULO DEL TEMA 1.1. Descripción de la realidad problemática. 1.2. Delimitación de la Investigación. Delimitación Espacial. Delimitación Temporal. Delimitación Social. Delimitación Conceptual. 1.3. Planteamiento del Problema 1.4. Definición del Problema. Problema Principal. Problemas Secundarios 1.5. Objetivo de la Investigación 1.5.1 Objetivo General 1.5.2 Objetivos Específicos. 1.6. Factibilidad y Viabilidad para el estudio del problema. 1.7. Justificación de la Investigación. 1.8. Importante de la Investigación. 1.9. Limitaciones.

TEMA Planificación Estratégica y Calidad Educativa en las Instituciones Educativas de Lima Metropolitana PRESENTADO POR: LIMA – PERÚ 2009

Planteamiento del Problema
TITULO: 1. Planteamiento del Problema 1.1. Descripción de la Realidad Problemática En este primer punto el graduando debe describir con sus propias palabras y con conocimientos del problema de estudio, la realidad problemática acerca de sus contenidos básicos y fundamentales de su investigación. Hacer un diagnostico situacional, indicando si sus resultados pueden ser útiles a las instituciones, la sociedad o el Estado, señalando además quienes y cómo pueden favorecer sus efectos en el desarrollo socioeconómico, jurídico, político, cultural y educativo de la sociedad en general. Este punto debe redactarse en dos (2) páginas aproximadamente:

1.2 Delimitación de la Investigación
VARIABLE INDEPENDIENTE = 50% = 1 Páginas VARIABLES DEPENDIENTE = 50% = 1 Página Nota: No deben aparecer definiciones ni transcripciones de libros. 1.2. Delimitación de la Investigación: Comprende lo siguiente: a) Delimitación Espacial: (En este punto deberá indicar si su estudio e investigación se llevará a cabo a qué nivel: Nacional, regional, local, empresarial, institucional, etc.; y luego explíquelo en no más de 05 líneas).

1.2 Delimitación de la Investigación
b) Delimitación Temporal: (En este punto deberá indicar si su estudio e investigación abordará qué tiempo: ¿el momento actual?¿los últimos 5 años?¿la última decada? Etc. Explíquelo en 5 líneas) c) Delimitación Social: (En este punto deberá indicar si su estudio e investigación comprender a qué realidad social, a quienes favorece o afecta este problema. Explíquelo en 5 líneas)

1.3 Planteamiento del Problema de la Investigación
1.3. Planteamiento del Problema de Investigación ¿Cómo plantear un problema de investigación? Una vez concedida la IDEA de INVESTIGACIÓN: El investigador debe profundizar el tema de estudio, acudiendo a la Bibliografía, consultando con otros Profesionales Especialistas, para luego plantear el Problema de investigación. ¿Cuáles son los criterios para plantear un problema de investigación? El problema debe expresarse una relación entre dos o más variables. El problema debe estar formulando claramente y sin ambigüedad. 3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica, es decir de poder ser observado en la realidad.

1.4 Definición del Problema
Cómo se plantea un problema principal? Precisando su naturaleza, sus características y con las variables del tema de estudio. Todo problema principal tiene su estructura y puede empezar con algunas interrogantes: ¿En qué medida? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?. Además tienes que utilizar términos de enlace o relación como: Índice, Influye, Relacione, Afectan, etc.

Formula: Interrogante VI Términos de enlace VD Delimitación Ejemplo: ¿Por qué razones no se han incorporado en el Código Procesal Penal, los medios probatorios en determinados peritajes que existen dentro de la Ciencia Criminalística, aplicables a la legislación peruana?

¿Cómo se plantea un problema secundario? - Los problemas secundarios tienen la misma estructura del problema principal. Sus planteamientos tienen que ser más específicos. - Los problemas secundarios se desprenden del problema principal. Formula: Interrogante VI Términos de enlace VD Delimitación

1.5 Objetivos de la Investigación
1.5.1 Objetivo General: Fórmula: Verbo -> Propósito -> Medios -> Fines -> Universo Analizar la adecuación en el Código Procesal Penal, mediante los modernos medios probatorios en determinados peritajes que existen dentro de la Ciencia Criminalística, con la finalidad de ser bien aplicados en la legislación peruana.

1.5.2 Objetivo Específicos: Fórmula: Verbo -> Propósito -> Fines -> Universo Especificar la urgencia de programar una adecuada planificacion estrategica, con la finalidad de lograr un diagnostico situacional de las instituciones. Incorporar los aspectos fundamentales de la calidad Educativa, con la finalidad de lograr el perfeccionamiento y capacidades de los Docentes en las Instituciones Educativas de Lima Metropolitana.

1.6 Factibilidad y viabilidad del estudio
1.7 Justificación del Problema 1.6. Factibilidad y viabilidad para el estudio del Problema: Para ser factible o viable un investigación se debe tener en cuenta; Recursos financieros, humanos, materiales, que determinen los alcances de una investigación. Nos preguntamos: ¿Puede llevarse a cabo esta Investigación? ¿Cuánto tiempo tomara realizarla?. 1.7. Justificación del Problema: Justificar es responder a las preguntas: ¿Para qué se investiga? ¿qué importancia tiene la investigación?. Las justificaciones respaldan el proyecto y los problemas a investigar. Es bueno sustentar las justificaciones con graficas, estadísticas, cifras comparativas, etc. Ejemplo de justificación, escribiendo previamente un problema de investigación, su objetivo general y una justificación que le corresponda.

1.8 Importancia de la investigación 1.9 Limitaciones
¿Por qué es importante su investigación?. ¿Para qué servirá su investigación? 1.9. Limitaciones: Indicar tipos de obstáculos que pudiera limitar la extensión y profundidad del estudio (teórico, metodológico, recursos, medios, etc). Determinar los límites espaciales, temporales, cualitativos y cuantitativos.

II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 2
II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 2.1 Descripción de la Realidad Problemática 2.1 Descripción de la Realidad Problemática: Para desarrollar este punto el Tesista debe tener en cuenta lo siguiente: Describir la realidad problemática acerca de sus contenidos básicos y fundamentales de su investigación. Hacer un diagnostico situacional del problema de estudio. Tener en cuenta si sus resultados pueden ser útiles a las instituciones, a la sociedad o al Estado. Señalar si sus efectos pueden favorecer al desarrollo socio – económico, jurídico, politíco, cultural y educativo de la sociedad en general. El Tesista debe ubicarse en el campo del conocimiento jurídico, para poder identificar, seleccionar, delimitar y describir provisionalmente el problema jurídico, que será materia o tema del trabajo de Investigación.

2.2 Planteamiento del Problema
Para desarrollar este punto: El Tesista debe profundizar el tema de estudio acudiendo a la bibliografía especializada, consultando a los profesionales especialistas; que le servirá para descubrir el problema de investigación. El problema jurídico de investigación debe surgir del material documental: libros, tratados, revistas, periódicos, crónicas, etc; para analizar e interpretar la realidad socio-jurídico que se quiere problematizar. La información de los profesionales especialistas son una fuente muy valiosa que viabiliza la captación del problema de investigación jurídica. El tesista y/o investigador que se proyecta a la realidad socio – jurídica, adquiere una experiencia personal sobre esa realidad, que permite una correcta auscultación del problema a investigarse.

Selección del Problema de Investigación Jurídica (Problema Principal): El Tesista se encuentra frente a una serie de problemas jurídicas generales y específicos, que requieren ser estudiados y se debe seleccionar uno para iniciar el trabajo de investigación. Se debe dar preferencia al seleccionar el problema principal al que tenga trascendencia socio – jurídico especifica. Al seleccionar los problemas jurídicos de investigación, se plantean los siguientes criterios Actualidad.- Se debe seleccionar un problema que tenga actualidad, que tenga interés del momento actual, con trascendencia social e histórica, que soporta la sociedad. Práctico.- Criterio que permita establecer la utilidad que pueda tener el estudio de un determinado problema jurídico – social. Metodológica.- Metodológicamente, el problema jurídico debe considerarse significativo, para la aplicación de procedimientos e instrumentos metodológicos, que servirán para la recopilación, análisis e interpretación de datos, en el estudio de la realidad socio – jurídica.

El problema principal de una tesis de grado es el núcleo central de la investigación y su funcionalidad y formulación está en directa relación con el tema elegido. Para el planteamiento del problema principal se sugiere la siguiente formula: Quiere decir que todo problema principal tiene una estructura y debe empezar con una interrogante, asimismo, debe utilizar términos de enlace o relación como: incide, influye, relaciona, etc. Ejemplo: Tema: “Incorporación al código Procesal Penal de Modernos medios probatorios de la Criminalistica en la Legislación Peruana”. INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN

PROBLEMA PRINCIPAL: ¿Porqué razones la falta de un liderazgo afecta el clima Institucional en las Instituciones Educativas en la Sociedad Peruana? INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN

PROBLEMAS SECUNDARIOS: Los problemas secundarios tienen la misma estructura del problema principal, solo que en su planteamiento tienen que ser más específicos, los problemas secundarios se desprenden del problema principal y posee la siguiente fórmula: INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN Ejemplo: ¿Porqué el liderazgo permite un desarrollo adecuado de las Actividades Académico, administrativo en una Institución Educativa en la Sociedad Peruana? ¿ Como es que el clima de Institucional solo es posible cuando existen adecuadas interrelaciones en le proceso Socio – Educativo en la Sociedad Peruana?

CONCEPTOS: Se denomina objetivos de la tesis a los logros que la investigación universitaria persigue. Consiste en precisar meta o metas que se persiguen en un plazo determinado. Son los propósitos que dan unidad a la investigación. Ofrecen lineamientos generales para la formulación de los objetivos específicos. Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de alcanzarse, por cuanto constituyen guías del estudio que deben tenerse presente durante el desarrollo de la investigación.

CLASES DE OBJETIVOS DE LA TESIS UNIVERSITARIA: Se distinguen 2 clases: Objetivos Generales y Objetivos Específicos. OBJETIVOS GENERALES.- Son los logros terminales, aquello que al final del trabajo de investigación consigue el tesista. OBJETIVOS ESPECIFICOS.- Son aquellos logros que permiten llegar a conseguir los objetivos generales. Sus contenidos están relacionados con los objetivos generales, se desprenden o desagregan de éstos. Son los que concretan respuestas a propósitos precisos e inherentes al problema especifico, a las dificultades para dar soluciones.

¿CUÁNTOS OBJETIVOS DEBEN FORMULARSE EN EL PROYECTO DEL PLAN DE TESIS? El tesista debe plantearse un objetivo general y dos o más objetivos específicos. Cuando el tesista considera que su estudio lo exige, podrá plantearse más de dos objetivos generales, lo que implica que deberá plantearse más objetivos específicos. ¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS? Tanto los objetivos generales como los específicos deben formularse claramente, en forma precisa, de tal manera que quien aprecie el proyecto de tesis, pueda percibir fácilmente las acciones y estrategias que propone el tesista. ¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO GENERAL? Todo objetivo general debe tener los siguientes elementos: Propósito, medios y fines. Además deben utilizar verbos: conocer, evaluar, aplicar, analizar, demostrar, etc. Asimismo, todo objetivo general se debe relacionar con el problema principal. FORMULA: VERBO PROPÓSITO MEDIOS FINES DELIMITACIÓN

EJEMPLO N° 01: a) OBJETIVO GENERAL 1.- Analizar los aspectos fundamentales del liderazgo, mediante un estudio técnico pedagógico, con la finalidad de lograr un adecuado clima Institucional en las Instituciones Educativas de la Sociedad Peruana.

¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO ESPECIFICO? Todo objetivo especifico utiliza los siguientes elementos: Verbo, propósito, finalidad, delimitación. b.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: b.1.- Especificar la urgencia de una liderazgo para la mejor marcha Académica de las Instituciones Educativas en la Sociedad Peruana. b.2.- Identificar los alcances de un bien clima Institucional para procurar una Interrelacion Socio-Cultural en la Sociedad Peruana. FORMULA: VERBO PROPÓSITO FINALIDAD DELIMITACIÓN

OBJETIVOS ESPECIFICOS
2.3 Objetivos de la Investigación EJEMPLO N° 02: TEMA:¿PORQUÉ SE INCREMENTA LA DELINCUENCIA JUVENIL EN LIMA? OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS 1.- Determinar la incidencia de los factores básicos en la comisión de delitos en el medio juvenil. Identificar las clases de delincuencia juvenil, con la finalidad de estructurar un cuadro estadístico en Lima Metropolitana. 1.2.- Especificar los tipos de delitos, con la finalidad es contrarrestar los medio delictivos en Lima Metropolitana.

JUSTIFICACIÓN METÓDICA: Una tesis está fundamentada metódicamente cuando el tesista propone como novedad o aparte la formulación de un nuevo método o técnica para la transformación de la realidad. Ejemplo: La sociometría, método que permite analizar las relaciones interpersonales. JUSTIFICACIÓN LEGAL: Se justifica legalmente una tesis cuando el tesista señala que hace una tesis en cumplimiento de leyes existentes. Pueden ser leyes generales, directivas, procedimientos y normas que establecen lineamientos. En el campo del derecho penal, se exige investigación para liberar reos, para coinculpar, para exculparse, etc. En estos casos los mandatos legales plantean una exigencia significativa.

2.5 Formulación de las Hipotesis
2.5.- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: HECHOS PREVIOS: Cierto día, un tesista llego a su casa cargado de libros y se sentó a estudiar. Al intentar encender la lámpara de su escritorio, se encontró con la sorpresa que ésta no encendía. Trató de explicarse de estos hechos desconocidos, donde predijo lo siguiente: La bomba esta quemada. El enchufe no se encuentra conectado al toma corriente. El cable de la lámpara esta cortado. Lo que hizo el tesista es formularse hipótesis y estas le ayudaron a encontrar y ordenar para resolver el problema. Para ello sacó la bomba de la lámpara y la colocó en otra habitación y la bomba se encendió; se dio cuenta de que la primera hipótesis no señalaba la solución del problema; después de verificar las otras hipótesis, pudo confirmar que la tercera respondía a las pruebas, explicaba satisfactoriamente la causa de porqué la lámpara de su escritorio no encendía: EL CABLE DE LA LAMPARA ESTABA CORTADO.

MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN: En este punto se tiene que hacer una auscultación y/o indagación si en otras instituciones universitarias se han hecho estudios relacionados con su Tema. Averiguar si en la Facultad: Pre – grado, Post – Grado; en otras Universidades Nacionales o Privadas pueden haber realizado este trabajo. Si es el caso que no se hizo este trabajo, puede Ud. considerando como “Inédito”; en caso que encontró trabajos parecidos tendrá que reformularlos, actualizarlos en sus contenidos. BASES LEGALES En este punto se debe tomar en cuenta las bases legales que sustenten el tema motivo de estudio. Por ejemplo la constitución política del Perú, los códigos procesal penal, civil y comercial, etc. Asimismo, resoluciones, leyes, reglamentos y todo aquel documento que signifique una base legal para la sustentación de su tesis.

MARCO TEÓRICO BASES TEÓRICAS:
Para desarrollar el marco conceptual se necesita: Saber como se llama el tema. Diseñar cuáles son las variables independientes y dependientes: luego: Conceptualizaciones sobre: (Variables Independientes). Para desarrollar este punto el graduando tiene que analizar un conjunto de libros o medios de información bibliográfica, para poder traslados como conceptos teóricos en el desarrollo mismo del tema. Asimismo, pueden hacer comparaciones e interpretaciones de varios autores. El desarrollo de este punto implica analizar la variable independiente, en sus diferentes aspectos, debe tener una amplitud de 05 a 10 páginas.

MARCO TEÓRICO Conceptualizaciones sobre: (Variables Dependientes)
Para el desarrollo de este punto debe ceñirse al igual que en el anterior caso, es decir, transcribir, comparar, interpretar todos los conceptos teóricos de la variable dependiente, con una extensión de 05 a 10 páginas. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS: En este punto se debe definir cada uno de los términos que corresponden a las variables, para lo cual debe ordenarse alfabéticamente todos los términos seleccionados. Definición o conceptos de cada uno de ellos: 1. 2. 3. 4.

MARCO TEÓRICO a. Concepto de Marco Teórico.
“Es el conjunto de teorías, doctrinas, ideas y datos que actúan como premisas de una investigación. Está integrado, además, por supuestos, leyes, principios científicos y doctrinas. El marco teórico es conocido de diferentes formas: marco científico, marco conceptual, cuerpo de conocimientos previos, cuadro conceptual, contexto teórico o referencial , planteamiento teórico del problema etc”.

b. Estrategias para Constituir el Marco Teórico
Los diferentes temas que contiene el marco teórico, se estructuran teniendo en cuenta los sub temas que se hallan en las variables del título de la investigación, del mundo físico y de la experiencia del investigador. Ejemplo: Título de Investigación: La Investigación en la Formación Docente Universitaria del Perú

MARCO TEÓRICO VI. Investigación
Los subtemas podrían ser: la Investigación, la Investigación en las Universidades, la Investigación en Latinoamérica, la Investigación en Perú, Universidad e Investigación, La Investigación y la Formación Docente, etc. Por lo tanto, momentáneamente tenemos 6 sub. temas y a medida que vamos estructurando encontraremos otros contenidos que elevarán nuestro interés. De esta misma forma se procede con la variable dependiente.

c. Funciones Principales del Marco Teórico.
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio.

MARCO TEÓRICO d. ¿Qué Etapas Comprende la Elaboración del Marco Teórico? La elaboración del marco teórico comprende dos etapas: La revisión de la literatura correspondiente; y La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. e. ¿En qué Consiste la Revisión de la Literatura? Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio ( la obtención de datos), de dónde se deben extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación. Esta revisión debe ser selectiva. f. La adopción de un criterio o una teoría que ilustre mejor la formulación del problema. Involucra o implica, la concepción o perspectiva según el cual el investigador desarrolla el proceso de investigación.

HIPOTESIS Concepto. “Es un enunciado de una relación entre dos o más variables sujetas a una prueba empírica. Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema”. ¿Cómo se elabora una hipótesis? Para elaborar una hipótesis general o especifica, se siguen los siguientes pasos metodológicos: 1. Se tiene en cuenta el título de la investigación, la formulación del problema, los objetivos, el marco teórico y la revisión de la literatura. 2. Luego se elabora la hipótesis, partiendo de una hipótesis analítica llamada también H1 para luego llegar a la hipótesis sintética H2. En la hipótesis analítica, se emplea la conectiva lógica “si … entonces”, y en la hipótesis sintética se suprime el “si y … entonces”.

HIPOTESIS c. Otras consideraciones sobre hipótesis.
Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones. Enunciado de una relación entre dos o más variables sujetas a una prueba empírica. Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema. Dentro de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.

HIPOTESIS d. ¿De dónde surgen las hipótesis?
Las hipótesis tienen como punto de partida la formulación del problema y los objetivos de la investigación. Tiene como soporte científico en los resultados explorados de los antecedentes de estudio y el marco teórico. Existe una relación estrecha entre la formulación del problema, los objetivos, la revisión de la literatura y las bases teóricas. FUENTES DE ORIGEN DE LAS HIPOTESIS

HIPOTESIS e. ¿Qué características tiene una hipótesis? CARACTERISTICAS
Las hipótesis deben referirse a una situación real. Las variables de las hipótesis tienen que ser comprensibles, precisas y lo más concreto posible. La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica). Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben tener la cualidad de ser observados y medidos. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. CARACTERISTICAS

HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
f. Tipos de Hipótesis H. Descriptivas. H. Correlaciónales. H. De las diferencias entre grupos. H. Que establecen relaciones de casualidad: Bivariadas y Multivariadas. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN H. NULAS H. ALTERNATIVAS H. Estadística de estimación. H. Estadística de correlación. H. Estadísticas de la diferencia de medias u otros valores. H. ESTADISTICA Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables. Se suele simbolizar como (H¡) o H1, H2, H3, etc. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

HIPÓTESIS DESCRIPTIVA
HIPOTESIS HIPÓTESIS DESCRIPTIVA CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS Se usan a veces en estudios descriptivos, pero no en todas ellas se formulan hipótesis. H1 La expectativa del ingreso mensual de los trabajadores del Estado oscila entre S/. 600 y S/. 1,200 nuevos soles. H2 Es elevada la desocupación de los jóvenes profesionales en el Perú. H3 Durante este año, los presupuestos de publicidad de las empresas de licores nacionales se han incrementado entre 50 y un 60%.

HIPÓTESIS CORRELACIONALES
HIPOTESIS HIPÓTESIS CORRELACIONALES CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS Estas especifican las relaciones o asociaciones entre dos o más variables. En una hipótesis de correlación, el orden en que coloquemos las variables no es importante. Las hipótesis correlaciónales pueden no sólo establecer que dos o más variables se encuentran asociadas, sino cómo están asociadas. Estas son las que alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. X Y Se identifica por la estructura siguiente: H1. A mayor X mayor Y H2. A mayor X menor Y H4. A menor Y mayor X A mayor autoestima mayor aprendizaje. Quienes tienen más altas puntuaciones en el examen de Estadística, tienden a obtener las puntuaciones más elevadas en el examen de Investigación II. La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas, guardan relación entre sí, en los estudiantes de Pre y post grado.

HIPÓTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
HIPOTESIS HIPÓTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS Estas hipótesis se formulan cuando están dirigidas a comparar grupos. Cuando el investigador no tiene bases para presuponer a favor de qué grupo. Y cuando sí tiene bases, establece una hipótesis direccional de diferencia de grupos. Algunos investigadores consideran las hipótesis de diferencia de grupos como un tipo de hipótesis correlacional, porque en última instancia se relacionan las variables. Se identifica con las siguientes palabras: Más … que … Mayor … que … No es igual … que … Es igual … que … El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean la versión del comercial televisivo a color que en los adolescentes que vean la versión del comercial en blanco y negro. Los alumnos del nivel primario tiene más preferencia por los dibujos animados cargados de violencia que los documentales.

HIPOTESIS ¿Qué son las hipótesis nulas ?
Concepto. Las hipótesis nulas son el reverso de las hipótesis de investigación, sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Ejemplo: Los alumnos de geografía le atribuyen más importancia al trabajo de campo que al trabajo en el aula. (X = Y). Hipótesis de Investigación (Hi) Hipótesis Nula (Ho) Los alumnos de geografía no le atribuyen más importancia al trabajo de campo que al trabajo en el aula. (X = Y).

HIPOTESIS En el ejemplo de la hipótesis nula no hay diferencias significativas … no hay relación entre … y no influye … ¿Qué son las hipótesis alternativas? Son posibilidades “alternativas” ante las hipótesis de investigación y nula. Ofrecen otra descripción o explicación distinta a las que proporcionan estos tipos de hipótesis. Sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula. Ejemplo: Esta silla es roja, esta silla no es roja, esta silla es azul.

HIPOTESIS g. ¿En un trabajo de investigación pueden formularse hipótesis descriptivas, correlaciónales, de diferencia de grupos y causales? La respuesta puede ser “Sí”. En una misma investigación se puede establecer todos los tipos de hipótesis porque el problema de investigación así lo requiere. Ello explica que las hipótesis guardan una relación directa con el problema general de la investigación (hipótesis general) y con los problemas específicos (hipótesis especificas). Puede darse el caso que un problema especifico es de carácter descriptivo, el tipo de hipótesis será descriptiva. El siguiente problema puede tener un carácter correlacional, la hipótesis será correlacional. Un tercer problema que se orienta a explicar las relaciones de causalidad, las hipótesis serán causales. Pero no es una norma seguir la secuencia señalada. Obedece al tipo de problemas formulados.

¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS?
HIPOTESIS ¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS? Funciones: Son guías de la investigación. Nos ayuda a saber lo que estamos tratando de buscar y/o probar. Proporcionan orden lógico a la investigación. Tiene una función descriptiva, según sea el caso. Prueban teorías. Sugieren teorías, puede ocurrir que como resultado de la prueba de una hipótesis, se pueda construir una teoría o las bases para ésta. Esto no es muy frecuente pero ha llagado a ocurrir.

HIPOTESIS VARIABLES “ Es un aspecto, característica o propiedad de una realidad, hecho o fenómeno que por su misma naturaleza, nos permite distinguir entre un elemento y otro, pues tiende a variar o a adoptar distintas magnitudes, distinguibles cuantitativa o cualitativamente”. Las variables son manifestaciones de la realidad. A través de ellas se puede conocer y medir la realidad, el hecho o fenómeno. Características de las variables: Son parte de un todo. El conjunto de variables constituye el todo. Son observables, directa o indirectamente. Son susceptibles de variación cuantitativa o cualitativa por ser una magnitud en proceso.

HIPOTESIS b. Funciones de las variables:
Ayudan a analizar, que viene a ser el objeto de la investigación. Para conocer una realidad, hay que descomponerla en variables. Orienta al establecimiento de indicadores. Ayudan a descubrir las fuentes de información. Ayudan a medir el grado de variabilidad del fenómeno o problema. Todo está en permanente movimiento.

HIPOTESIS c. Clasificación de las variables: 1 2
Por la relación que se establece entre las mismas variables tenemos: Independientes Dependientes Intervinientes 1 Por la naturaleza de su medición, las variables estrictamente estadísticas son: Cualitativas o categóricas: Aquí están las variables nominales y las ordinales. Cuantitativas. 2

HIPOTESIS Por la relación que se establece entre las mismas variables tenemos: Variables Independiente (V.I) Es aquella cuyo funcionamiento existencial es relativamente autónomo, no depende de otra, y, en cambio, de ella dependen otras. La independencia absoluta de variables no existe, en este caso, es una abstracción metodologica. Variable Dependiente (V.D) Es la que en su existencia y desenvolvimiento depende de la independiente. Su modo de ser y su variabilidad están condicionados por otros aspectos de la realidad. Variable Interviniente (Vi) Es la que, como su nombre lo dice, se interpone entre la variable independiente y dependiente, condicionando la relación de dependencia y dando ocasión a una explicación causal de mayor profundidad.

DEFINICIÓN CONCEPTUAL
HIPOTESIS d. Conceptualización y operacionalización de variables partiendo de Una hipótesis. Al formular una hipótesis, es indispensable definir (precisar) los términos o variables que están siendo incluidas en ella. De hecho sin definición de variables no hay investigación. Las variables son definidas en dos formas: Definición conceptual. Definición Operacional (procedimental) El investigador define las variables dentro del enfoque o concepción elegidas mostrando coherencia y claridad. El soporte teórico para tales definiciones proviene generalmente del marco teórico y de la bibliografía consultada. La definición se hace por variables analizando su consistencia y su deslinde controversial con otras teorías y enfoques divergentes dentro del contexto investigativo. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

DEFINICIONES OPERACIONALES O PROCEDIMENTALES
HIPOTESIS DEFINICIONES OPERACIONALES O PROCEDIMENTALES Se realiza una serie de interrogantes con el fin de construir criterios y el cuerpo de indicadores necesarios para su explicación y comprobación. Casi siempre se dispone de varias definiciones operacionales de una variable. Se operacionaliza en función de los indicadores, en función a las técnicas e instrumentos, en función a las pruebas estadísticas, etc. Los criterios para evaluar una definición operacional son básicamente tres: adecuación al contexto, confiabilidad y validez.

HIPOTESIS Ejemplo de variables: HIPÓTESIS VARIABLES
Las asignaturas de investigación V.I. científica en el currículo de estudios Asignaturas de investigación. de los alumnos del pre grado de la Facultad de Ciencias de la Educación son desarrollados por docentes sin V.D. nivel académico, por lo tanto no existe Formación Profesional eficacia y eficiencia en la Formación Profesional de sus egresados.

INDICADORES INDICADORES HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES
Concepto Son subvariables que se desprenden del análisis de las variables con el objeto de facilitar su control, manipulación, medición y evaluación. Los indicadores tienen un carácter operativo práctico en el proceso de la investigación, están en relación directa con las técnicas de la investigación. Ejemplo: HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES Con una información adecuada V.I: Información adecuada Información Sobre las relaciones humanas al sobre relaciones huma- personal administrativo de la nas. Universidad, para su efectividad habrá mayor eficiencia en V.D: Eficiencia en las labo- Eficiencia las labores administrativas res administrativas.

FUNCIONES DE LOS INDICADORES
HIPOTESIS INDICADORES FUNCIONES DE LOS INDICADORES Señalan con exactitud, la información que se debe recoger. Identifican las fuentes a las que se han de acudir para captar la información. Ayudan a seleccionar la información más importante, de mayor valor específico. Ayudan a determinar y a elaborar los instrumentos de recolección de información.

HIPOTESIS Son explicaciones tentativas formulados a manera de proposición. Indican lo que estamos buscando o tratando de probar. Son enunciados teóricos supuestos, no verificados pero probables, referentes a variables o a relaciones entre variables. Soluciones probables al problema plateado

Correlacional (+/-). Causalidad HIPOTESIS Tipos de Hipótesis
A mayor autoestima menor temor de logro. La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos

VARIABLES HIPOTESIS Son susceptible a medición.
Sexo, nivel educativo, niveles de ingreso económico, condición civil, grado de alfabetización. Pueden ser relacionadas con otras (forman parte de la hipótesis).

FORMAS DE PLANTEAR HIPOTESIS
Si, en una empresa hay un elevado absentismo laboral entonces ello se deberá a una falta de compromiso del trabajador . (SI X entonces Y ) Si X, entonces Y Si X, entonces siempre Y Si X, entonces probablemente Y Si X, entonces más tarde Y Si X, entonces también Y

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Definición teórica Dimensiones (aspectos principales ) Indicadores X y

Ruta de investigación Variable Indicador Hipótesis Fuente Objetivo Instrumento

Variable Independiente y Dependiente
Causa Variable Dependiente Efecto

METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de Investigación: Indicar si es: - Básica - Aplicada Básica o Pura: Es cuando sólo se teoriza – enriquece las teorías. Aplicada: Es cuando sus alcances son más prácticos y aplicativos, se auxilian de técnicas para el recojo de información. Debe Decir: El presente trabajo es una investigación APLICATIVA, que requiere de una descripción de las características más significativas de

En el nivel de investigación EXPLICATIVA, tendremos que ir más allá de la descripción. Se deberá explicar porqué sucede un hecho y en qué condiciones se dio. En este nivel de investigación explicativa, se deben responder a las preguntas como: ¿Qué efectos? ¿Qué causas? ¿A qué se deben? ¿Porqué? ¿Qué?. El tipo y nivel de investigación tienen que estar interrelacionados para un mejor resultado de la investigación. Nivel de Investigación: Pueden ser: Exploratorios: Problema objetivos - Descriptivos - Explicativos Hipótesis técnicas - Correlacionales

MÉTODO Y DISEÑO DEL ESTUDIO
METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN MÉTODO Y DISEÑO DEL ESTUDIO Método - Descriptivo – Explicativo Pueden ser: Analítico - Síntesis - Estadístico - Deductivo – inductivo Deben decir: Los métodos aplicados en el presente trabajo de investigación son: Descriptivo Analítico Síntesis Estadística La investigación describe y analiza las características lo que permite presentar una síntesis del trabajo de investigación.

DISEÑO Objetivos Conclusiones OE1 CP1 H.G. Hipótesis General
Debe decir: El diseño que utilizaré en mi investigación será por objetivos, conforme al esquema siguiente: OG = OBJETIVO GENERAL OE = OBJETIVO ESPECIFICO CP = CONCLUSIÓN PARCIAL HG = HIPÓTESIS GENERAL CF = CONCLUSIÓN FINAL Objetivos Conclusiones Específicos Parciales OE CP H.G. Hipótesis General OBJETIVO OE CP2 OE CP C.F. Conclusión Final OE CP4

Siendo una investigación EXPLICATIVA, sigue un diseño de Post – Prueba con 2 variables, el que podemos esquematizarlo en la forma siguiente: GRUPO VI VD GRUPO 1 : X1 X2 O1 GRUPO 2 : _ _ O2

POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN
(Indicar cual es el universo (población) de la investigación) Muestra (Indicar y presentar la muestra por aplicarse en su investigación) Debe decir: El universo de la investigación está conformada por: Para determinar la muestra se debe tomar parte de la población total, que serán los indicadores para el cuadro estadístico, que presentaré en el desarrollo de la Tesis.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Las principales técnicas que utilizaremos en la investigación son: Entrevistas Encuestas Análisis documental Observación Instrumentos Decir: Los principales instrumentos que utilizaremos en la investigación son. Guía de entrevista Cuestionario Guía de Análisis documental Guía de observación

INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Una vez obtenidos los indicadores de los elementos teóricos y definido el diseño de la investigación, se hará necesario definir las técnicas de recolección de datos necesarias para construir los instrumentos que nos permitan obtener tales datos de la realidad. Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.

INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
De este modo, el instrumento sintetiza en sí toda la labor previa de investigación: resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables o conceptos utilizados. Mediante una adecuada construcción de los instrumentos de recolección, la investigación alcanza entonces la necesaria correspondencia entre teoría y hechos. Si es una investigación los instrumentos son defectuosos, se producirán inevitablemente, algunas de las dificultades siguientes: o bien los datos recogidos no servirán para satisfacer las interrogantes iniciales o bien no se podrán obtener los datos que necesitamos, o vendrán falseados, distorsionados, porque el instrumento no se adecua al tipo de hechos en estudio.

PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA: La observación puede definirse como el uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de la investigación. Dicho de otro modo, observar científicamente es percibir activamente la realidad exterior con el propósito de obtener los datos que, previamente, han sido definidos como de interés para la investigación.

PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La ventaja principal de esta técnica en el campo de las ciencias del hombre radica en que los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediación, colocándonos ante la situación estudiada tal como ésta se da naturalmente.

LA OBSERVACIÓN SIMPLE Y PARTICIPANTE:
La observación simple resulta útil y viable cuando se trata de conocer hechos o situaciones que de algún modo tienen un cierto carácter público, o que por lo menos no pertenecen estrictamente a la esfera de las conductas privadas de los individuos.

PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS La observación simple puede adquirir también un carácter indirecto, si apelamos al auxilio de diversos instrumentos capaces de registrar información sobre el problema en estudio. La observación participante, por otra parte, implica la necesidad de un trabajo casi siempre más dilatado y cuidadoso, pues el investigador debe primeramente integrarse al grupo, comunidad o institución en estudio para, una vez allí, ir realizando una doble tarea; desempeñar algunos roles dentro del conjunto a la par que ir recogiendo los datos que desea conseguir.

LA ENTREVISTA La entrevista, desde el punto de vista del método, es una forma específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una indagación. El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones.

LA ENTREVISTA La ventaja esencial de la entrevista reside en que son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes y expectativas, cosa que por su misma naturaleza es casi imposible de observar desde fuera. Nadie mejor que la misma persona involucrada para hablarnos acerca de todo aquello que piensa y siente, de lo que ha experimentado o proyecta hacer.

LA ENTREVISTA Para que una entrevista obtenga éxito, es preciso prestar atención a una serie de factores aparentemente menores, pero que en la práctica son decisivos para un correcto desarrollo del trabajo. Así, es importante que la apariencia exterior del entrevistador resulte adecuada al medio social donde habrá de formular sus preguntas, evitando innecesarias reacciones de temor, agresividad o desconfianza.

LA ENTREVISTA Parece apropiado, además despejar aquí la confusión que siempre vincula a las entrevistas con las encuestas. Ni ellas son la misma cosa, aunque las encuestas se realicen generalmente por medio de entrevistas, ni ambas son técnicas diferentes aplicables a distintos casos. La encuesta, es un modelo general de investigación, un diseño o método que se apoya fundamentalmente en una técnica de recolección que es la entrevista, aunque también utiliza observaciones y datos secundarios.

OBTENCIÓN DE DATOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS: Conocer los criterios para la elección del instrumento o del procedimiento más adecuado para la obtención de los datos necesarios para la investigación. Saber aplicar algunas reglas básicas para elaborar los instrumentos (cuestionarios, entrevistas y observaciones) más empleados en la medición de variables, e identificar las ventajas y limitaciones de cada unos de ellos. Comprender la necesidad de realizar una prueba piloto antes de iniciar la recogida de datos propia del estudio.

FUNDAMENTACIÓN ¿Cuáles son los instrumentos o procedimientos más adecuados para la obtención de datos? ¿Cuáles son las ventajas y limitaciones que presenta el uso de cuestionarios, entrevistas y observaciones? ¿Para qué sirve la realización de una prueba piloto previa al estudio principal? ¿Cómo podemos aseguramos que un instrumento o método proporcionan mediciones fiables y válidas?

FUNDAMENTACIÓN Todos los instrumentos y procedimientos empleados en la medición de variables deben proporcionar valores homogéneos o repetibles siempre que el objeto, la característica o el atributo medidos no hayan experimentado cambios o variaciones; este es el requisito de fiabilidad o precisión. Además, el instrumento debe medir exactamente aquello para lo que ha sido diseñado y no otros aspectos que pudieran confundir los valores de la variable de interés, este es el requisito de validez. Para la medición de las variables, objeto de posterior análisis, existen multitud de procedimientos, técnicas y métodos. En esencia, distinguimos los datos primarios (obtenidos directamente para el actual estudio), de los secundarios (recogidos con anterioridad y con otro propósito).

FUNDAMENTACIÓN Para obtener datos primarios, se emplean cuestionarios, entrevistas o parrillas de observación que pueden haber sido elaboradas ad hod (para la ocasión) por el propio estudiante; también es posible utilizar instrumentos estandarizados previamente diseñados por otros investigadores. En este caso es preciso confeccionar una hoja de registro en la que se anotarán los valores de las variables de interés. Sea cual sea el instrumento empleado, es fundamental que, antes de iniciar el estudio principal se haya probado o ensayado su utilidad y eficacia; se impone una prueba piloto que sirva para rectificar aspectos que, de otro modo, conducirían a errores que comprometerían el éxito y rentabilidad de la investigación.

DESARROLLO Selección del instrumento para la obtención de los datos
La selección del instrumento utilizado para la medición de las variables está condicionada por su adecuación a los objetivos y a los participantes, quienes deben satisfacer la demanda implícita en el propio instrumento. Los instrumentos se deben adaptar al contexto donde vayan a ser utilizados; por este motivo, la simple traducción de un cuestionario, no garantiza que los datos obtenidos sean comparables con los del estudio para los que fue elaborado y validado. En ese sentido, sería desaconsejable que un cuestionario realizado y aún empleado con éxito en una ciudad española, fuera utilizado sin más, en otro país.

DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
Los datos primarios se obtienen directamente de los propios informadores; es una información de primera mano y específica del actual estudio. Los datos secundarios provienen de bases ya existentes que fueron elaboradas con una finalidad distinta. Estas bases ofrecen un material abundante, con frecuencia poco explotado y que puede resolver preguntas concretas sin necesidad de realizar nuevas mediciones. Los datos secundarios pueden ser individuales (historia clínica, certificados de defunción, registros de tumores, etc.) o agregados, es decir referidos a un conjunto o grupo de personas (estadísticas vitales, registro numérico de algunas enfermedades de declaración obligatoria, etc.).

DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
El uso de bases de datos secundarias (BDS) es útil al investigador que dispone de poco tiempo y desea poner el máximo énfasis en el análisis de los datos y en la interpretación de los resultados. Las BDS se pueden utilizar siguiendo dos estrategias: a partir de las BDS se formula la pregunta o bien, a partir de una pregunta se busca su respuesta en las BDS.

Estrategia que parte de la base de datos secundarios (BDS) y conduce a una pregunta de investigación. Elegir una BDS que pueda contener datos de interés. Familiarizarse con las variables que contiene la BDS. Hacer una lista de las variables de la BDS e intentar agruparlas según posibles asociaciones. Formular preguntas o hipótesis que puedan ser objeto de estudio. Revisar la literatura para conocer el estado de la cuestión a investigar. Elaborar una hoja de registro o recogida de datos para el actual estudio.

Estrategia que parte de una pregunta y busca respuesta en una BDS.
Formular una pregunta concreta a investigar. Revisar la bibliográfica de forma exhaustiva. Hacer una lista de variables predictivas (posibles causas) y de efecto (posibles consecuencias) que puedan responder a la pregunta inicial. Identificar y acceder a las BDS que puedan incluir las variables (predictivas y de efecto) de interés. Familiarizarse con las BDS. Elaborar una hoja de registro o de recogida de datos para el actual estudio.

El uso de BDS tiene ventajas y limitaciones; entre las primeras, destacamos la rapidez con que se dispone de los datos (no es preciso invertir tiempo obteniéndolos) y la economía (podemos ahorrar esfuerzo y dinero en la elaboración de cuestionarios, entrenamiento de encuestadores, etc). Permiten concentrar todos los esfuerzos en el análisis de los datos, aspecto del que se logra el máximo rendimiento. Las limitaciones o inconvenientes derivan de la escasa calidad y de la falta de algunos datos, que pueden ser relevantes para la investigación. En definitiva, no es posible corregir deficiencias o errores en datos obtenidos en el pasado y de los que no es posible controlar la calidad.

El CUE es un instrumento estructurado (contiene las mismas preguntas, con igual forma y secuencia) de recogida de datos primarios. Su objetivo es medir variables, mediante la obtención de información que el investigador desconoce (características sociosanitarias, demográficas, etc), o evaluar los conocimientos que el encuestado posee sobre un tema concreto (es el caso de los exámenes). Reservamos el término encuesta para designar al proceso en el que habitualmente se emplean cuestionarios compuestos por preguntas cerradas. Los cuestionarios se pueden clasificar según criterios que no son mutuamente excluyentes: la vía de administración y el medio por el que se distribuyen. La administración puede ser: directa (CUE autocumplimentado) o indirecta (emplea un encuestador entrenado). El medio por el cual el CUE llega al destinatario, puede ser: correo (postal o electrónico), teléfono o personal (de manos del encuestador). Cada una de estas formas tiene ventajas y limitaciones y su valoración previa puede ser clave para obtener el máximo número de respuestas, siempre ciñéndose a los recursos disponibles.

Etapas en la preparación del cuestionario
Después de valorar que el cuestionario es el instrumento idóneo para obtener los datos necesarios para el estudio, se procederá a su elaboración. Actividades destinadas a la elaboración de un cuestionario (CUE) Identificar la información que se desea obtener y clasificarla por áreas o subtemas. Elegir la vía o medio de administración del CUE según las características del tema y de los participantes; también se tendrán en cuenta, los recursos, el tiempo disponible, etc. Preparación de las preguntas. Elaboración del primer borrador. Entrenamiento de los encuestadores, si procede. Realización de la prueba piloto del CUE. Revisión y corrección de CUE. Preparación del CUE definitivo.

Elaboración y redacción de las instrucciones y preguntas
Para la elaboración de las preguntas, se puede emplear la técnica de la "tormenta de ideas". Con esta técnica se obtiene un gran número de preguntas, que se pueden clasificar en: críticas o esenciales, importantes, interesantes e inadecuadas. En el CUE definitivo, sólo se mantendrán las dos primeras. Respecto a las instrucciones para responder, destacan: las recomendaciones introductorias, los ejemplos (se evitarán aquéllos que puedan condicionar la respuesta), y las directrices (indicaciones sobre: la forma gráfica, ordenación jerárquica, número admitido de respuestas, empleo de preguntas filtros, etc.).

Ejemplos de instrucciones para responder a preguntas
- Recomendaciones introductorias: Antes de contestar el cuestionario, lea atentamente las instrucciones, reflexione sobre las preguntas y respuestas que se le ofrecen e identifique las opciones que más se aproximen a sus preferencias. No escriba en los espacios sombreados.

. Forma gráfica: Para las siguientes preguntas sólo una respuesta es correcta. Márquela rellenando la casilla correspondiente con un trazo grueso. . Ordenación jerárquica: Ordene del 1 al 5 las siguientes respuestas según su orden de preferencia (1 =menor y 5= mayor). . Número de respuestas requeridas: Marque con una X todas las fuentes de documentación e información que ha empleado como fuentes de evidencia científica durante el último mes.

. Pregunta filtro: 1. ¿Está Usted colegiado en el Colegio profesional de su provincia? Si No (pase a la pregunta 6) 2. ¿Está al día en las cuotas colegiales? Sí No 3. ¿Recibe puntualmente el Boletín del Colegio profesional? 4. Pertenece a alguna asociación o sociedad vinculada a su especialidad?

En cuanto al orden de las preguntas, se recomienda:
Ir de los aspectos más generales a los más específicos. Si las preguntas guardan relación con el tiempo se respetará la secuencia: pasado, presente y futuro. Si se trata de un cuestionario mixto (preguntas abiertas y cerradas) es conveniente formular las preguntas abiertas en primer lugar, así se evita que las respuestas que acompañan a las cerradas, influyan en la respuesta de las abiertas. Si un cuestionario incluye preguntas comprometidas, es preferible formularlas hacia el final del CUE.

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DE PREGUNTAS
Evitar términos ambiguos en relación a aspectos cuantitativos que pueden dar lugar a diversas interpretaciones. Evitar abreviaturas y acrónimos poco comunes, tecnicismos o términos eruditos sobre todo si el cuestionario está dirigido al público en general. No exigir excesiva precisión, ni sobrevalorar la memoria de los encuestados No preguntar por más de un concepto (ej.: ¿Las explicaciones del profesor son claras y están bien documentadas?).

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DE PREGUNTAS
Evitar preguntas con forma negativa (ej.: ¿No cree que no mantener una buena hidratación puede ser grave en los menores de 1 año?). Evitar preguntas sugerentes (ej: ¿Cree que el personal sanitario que trabaja en Neonatos, debe ser sometido a pruebas para detectar la sífilis y así evitar el contagio de los recién nacidos?). Evitar preguntas de respuesta obvia, que no aportan nada importante al estudio (ej.: ¿Piensa que el personal sanitario debe ser competente en el ejercicio de su labor?). Evitar preguntas muy directas y con respuesta socialmente inaceptable (ej.: ¿Es Usted alcóholico/a?).

ENTREVISTA La entrevista es un método de recogida de datos muy utilizado en la investigación cualitativa (método etnográfico); emplea la comunicación verbal para obtener información sobre un tema definido; permite describir acontecimientos e interpretar conductas o actitudes desde la perspectiva del propio entrevistado quien habla de aspectos subjetivos (sentimientos, emociones, intenciones, valores, creencias, pensamientos, etc.). Además de la comunicación verbal, en la entrevista importa la comunicación no verbal que contempla aspectos motores (movimiento de ojos, extremidades, músculos de la mímica, postura corporal, etc.), psicobiológicos (sudor, rubor, taquipnea, etc.) y de verbalización (tono de voz, modulaciones, tiempo de reacción, número de pausas, etc.).

ENTREVISTA El entrevistador y el entrevistado (centro de interés) adoptan roles y establecen un proceso de comunicación bidireccional y asimétrico (uno pregunta y el otro responde). La entrevista permite la aprehensión de fenómenos profundos que ayudan a comprender acciones y situaciones de las personas y de las organizaciones. Tiene diversas finalidades: diagnóstica (Historia Clínica), terapéutica (psicoanálisis), selección de personal, etc.

TIPOS DE ENTREVISTA Las entrevistas se pueden clasificar de acuerdo a diversos criterios como: el grado de estructuración (estructurada, semiestructurada y libre), la directividad (dirigida y no dirigida) y el número de participantes (individual y grupal). La entrevista estructurada está compuesta por preguntas con respuesta cerrada, que el entrevistado debe seleccionar, jerarquizar o puntuar (es similar a un cuestionario administrado por un encuestador o entrevistador) y permite al entrevistador recoger aspectos del lenguaje no verbal.

TIPOS DE ENTREVISTA Desde la entrevista estructurada hasta la libre o no estructurada, existe un continuo con diferentes grados de estructuración. En la libre o no estructurada, las preguntas y su orden, así como las respuestas, no están prefijadas; es una entrevista muy flexible en la que el entrevistador estará atento al curso de la entrevista, el cual le sugerirá nuevas preguntas. El entrevistado, por su parte, se enfrenta a la libertad de estructurar el discurso que integra su respuesta. La entrevista no estructurada consume mucho tiempo, tanto en su realización como en el análisis de la información obtenida. El estudiante debe saber que a menor grado de estructuración, mayor deberá ser su habilidad para extraer y seleccionar la información esencial y finalmente para examinar e interpretar los resultados.

TIPOS DE ENTREVISTA La entrevista puede ser dirigida o no dirigida, entre ambos extremos existe un continuo. La entrevista dirigida cuenta con un guión o lista de temas que serán tratados en el transcurso del encuentro; es posible adaptar la forma y la secuencia de las preguntas a las respuestas del entrevistado. Lo importante es abordar todos los puntos esenciales en un clima distendido. La entrevista no dirigida consiste en una conversación informal sobre el tema elegido. El entrevistador parte de unas pocas preguntas y anima al entrevistado a que exprese, en sus propias palabras, los sentimientos y opiniones que hacen comprensible su experiencia vital.

TIPOS DE ENTREVISTA Según el número de entrevistados, la entrevista puede ser individual o grupal (grupo de discusión). La entrevista individual permite una comunicación y comprensión profunda de las vivencias en relación a un problema o situación. La de carácter grupal, reúne a uno o varios grupos de participantes para que expresen sus opiniones, experiencias y sentimientos en relación al tema estudiado. El entrevistador cuenta con un guión previo que admite diferentes grados de estructuración. Se configura así, un espacio abierto al intercambio de opiniones y argumentos, que permite al entrevistador contrastar y comparar la información obtenida. En ningún caso se plantea llegar a un acuerdo o consenso, aunque los miembros del grupo pueden influirse mutuamente ya que responden a las ideas y comentarios que surgen en la discusión.

OBSERVACIÓN La observación científica consiste en un proceso sistemático, deliberado y selectivo por el cual un investigador obtiene información relativa a una situación o problema; es fundamental en la investigación cualitativa y proporciona una representación de la realidad en la que intervienen la percepción y la interpretación del observador. El objetivo fundamental de la observación es la descripción y la comprensión de grupos y colectivos (culturales, profesionales, religiosos, enfermos, etc.) por medio de las vivencias y fenómenos protagonizados por los participantes en el estudio.

OBSERVACIÓN Clasificación y etapas de la observación
La observación se puede clasificar según diversos criterios Criterios empleados en la clasificación de la observación. Implicación del observador en la experiencia del grupo. Puede ser máxima (observación participativa) o mínima (observación no participativa). Explicitación del propósito de la observación. Puede conocerse total o Parcialmente. Ocultamiento de la observación. Puede ser que los participantes no sepan que Son observados (ocultación) o por el contrario ser conscientes del hecho (no Ocultación) Número. Puede haber una o múltiples sesiones de observación. Estructuración. Al igual que la entrevista, puede ser: estructurada cuando se Sabe: qué y quién será observado; además de cómo, cuándo y dónde se Registrarán los datos, y cómo se efectuará su análisis. En el otro extremo, la Observación no estructurada, tiene carácter exploratorio y flexible.

OBSERVACIÓN Todos estos criterios son decisivos para planificar la observación. El estudiante que piense adoptar este método debe valorarlo como uno de los que requiere más tiempo y experiencia, sobre todo si escoge la modalidad de observación participativa y no estructurada. Para planificar la observación según los criterios mencionados, se valorarán las características y naturaleza del problema. Las etapas a seguir se presentan en la tabla.

Etapas a seguir en la realización de una observación
Definición de los objetivos. Acceso al escenario. Vagabundeo. Desarrollo. Comprende las fases: descriptiva, focalizada y selectiva. Abandono del escenario.

Definición de los objetivos. La actuación del estudiante será precisa. y eficiente si sabe exactamente qué quiere observar y si ha operativizado: cómo, cuándo y dónde desarrollará la observación. Mientras que si los objetivos son muy generales, los tendrá que ir acotando y redefiniendo. Acceso al escenario o lugar donde se realizará la observación. Se contactará con las personas implicadas en la situación; se puede realizar un contacto formal (siguiendo los circuitos oficiales) o informal (utilizando las relaciones personales). Vagabundeo. Una vez logrado el acceso al escenario, habrá un periodo de "vagabundeo" que permitirá tomar contacto con los participantes y su contexto. Se trata de crear un rapport y de ganar la confianza y aceptación de los primeros, y de aprehender los elementos físicos, sociales, culturales e históricos del segundo.

También es el momento de seleccionar las unidades de observación: personas, períodos de tiempo y lugares. Se definirán el/los acontecimientos de interés (p.ej. la visita domiciliaria), la duración (p.ej. sólo la primera o todas las visitas realizadas a un paciente concreto), la secuencia (p.ej. desde que se entra al domicilio) y la distribución a lo largo del tiempo (p.ej. todos los lunes). El observador debe identificar a los informantes clave, conocedores de la situación y que ofrecen sus explicaciones e interpretaciones al investigador con quien están dispuestos a colaborar. En general, se trata de opiniones personales, habitualmente parciales o sesgadas, y que no son representativas de las del grupo. Desarrollo de la observación. Después de acceder al escenario, se inicia la fase descriptiva (recoge aspectos generales de las personas, espacios, acontecimientos, dinámica del grupo); le sigue una fase focalizada en aspectos concretos; finalmente, a medida que progresa el estudio, se llega a la fase selectiva que comprende la observación de detalles muy concretos y referidos a situaciones especiales. Abandono del escenario. El investigador se retira en el momento que considera que los objetivos del estudio se ha cumplido.

EL CUESTIONARIO COMO INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS DE LA LECCIÓN
Al terminar el desarrollo de la lección, los participantes estarán capacitados para: Elaborar un cuestionario para conseguir datos para una tesis Resolver los problemas que se encuentran en la elaboración de cuestionarios. Evaluar cuestionarios

CONCEPTO DE ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOS
Elaboración de cuestionarios es un proceso por el cual el investigador elabora un poderoso instrumento para adquirir datos preguntando, para cumplir con los objetivos de investigación y probar hipótesis de investigación científica. Aunque hay varios conceptos de cuestionarios, es posible admitir que hay una idea general de elaboración de cuestionario, como aparece en la proyección.

CUESTIONARIO es un su esencia responde a se orienta por utiliza
PODEROSO INSTRUMENTO LA MANERA DE CONSEGUIR DATOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN utiliza PREGUNTAS permite sirve para PROBAR HIPÓTESIS CONSEGUIR DATOS RECOGER DATOS permiten ALCANZAR OBJETIVOS requiere ELABORACIÓN DETALLADA

DISEÑO DE UN CUESTIONARIO
comprende ESBOZO DE INSTRUMENTO PAUTAS EVALUAR EL CUESTIONARIO depende de PRECISAR INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN DETERMINAR LA SECUENCIA DE LAS PREGUNTAS REDACTAR FORMA DE CADA RESPUESTA ESTABLECER INTERROGANTES requerida para DECIDIR LAS PALABRAS A USAR PARA CADA PREGUNTA RESPONDER PRECISAR CONTENIDOS DE PREGUNTAS

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE
CUESTIONARIOS Hoy

PAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOS
Saber qué reportar Determinar estructura de preguntas Determinar los contenidos Precisar la forma de preguntas y respuestas Precisar la forma preguntas y de respuestas Si un investigador desea Determinar la secuencia Evaluar el cuestionario

PAUTA 1 : PRECISIÓN DE INFORMACIÓN
guiarse por se dificulta porque Las HIPÓTESIS 1. APARECEN OTRAS HIPÓTESIS CUANDO SE HACEN LAS PREGUNTAS.... DEBERÁ DECIDIR indican 2. SE LE OCURREN PREGUNTAS INTERESANTES AL INVESTIGADOR ... DEJARLAS DE LADO. QUÉ INFORMACIÓN CONSEGUIR DÓNDE CONSEGUIR INFORMACIÓN 3. CUÁNDO EL ESTUDIO ES EXPLORATORIO SE GUÍA POR OBJETIVOS QUÉ CLASE DE PREGUNTAS HACER QUÉ FORMA DAR A LAS PREGUNTAS QUÉ FORMA DAR A LAS PREGUNTAS

PROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓN
¿QUÉ PREGUNTAS HACER? exige AVERIGUAR SU SUSTENTO tiene DOS OPCIONES EN HECHOS DE OPINIONES

PAUTAS PARA PRECISAR LA FORMA DE LAS PREGUNTAS
SOBRE LA PRESENTACIÓN Cuidar la presentación física (debe motivar) Evitar cuestionarios extensos, pero si se escribe en el anverso y el reverso, colocar la expresión “sigue a la vuelta” Cuidar los espacios: No olvidar que espacios vacíos producen agrado… SOBRE EL LENGUAJE Utilizar lenguaje claro NO usar la palabra “cuestionario” No usar términos ofensivos Preferir el lenguaje común Eliminar término ambiguos Evitar preguntas negativas Evitar expresiones abreviadas Una de las pautas más importantes es la forma de las preguntas. No se refieren solamente a la apariencia, sino también al lenguaje, puede por lo tanto decidir el éxito de la adquisición de datos para cumplir con las tareas propias de la investgigación.

PREGUNTAS SOBRE HECHOS
responde a averigua ANTECEDENTES NECESIDAD DE INFORMACIÓN OBJETIVA AMBIENTES HÁBITOS GUSTOS ejemplos EDAD TIPO DE VIVIENDA DONDE SE VIVE CLASE DE TRABAJO QUE SE TIENE CANTIDAD DE HORAS QUE SE TRABAJAN

EJEMPLOS DE PREGUNTAS SUSTENTADAS EN HECHOS
¿Cuántas horas diarias lee usted para complementar su formación profesional ? ( ) Mas de tres horas ( ) Tres horas ( ) Menos de tres horas ( ) Una hora 2. ¿Cuál es la frecuencia con cual compra revistas culturales? ( ) Mas de una vez a la semana ( ) Raras veces ( ) Una vez a la semana ( ) Nunca 3. ¿Llegan tarde los médicos a la Consulta Externa? ( ) Siempre hay algunos que llegan tarde ( ) Es un caso muy raro que alguien llegue tarde. ( ) Casi nunca llegan tarde.

PREGUNTAS SOBRE OPINIONES
averiguan por ejemplo IDEAS CONDICIONES ¿CREE UD. QUE DEBE HABER mas autonomía de Gestión en el Ministerio Público? ACTITUDES MANERAS DE PENSAR sobre soluciones MANERAS DE PENSAR AFIRMATIVA NEGATIVA indica indica ACTITUD CONTRA LA DESCENTRALIZACIÓN ADMINISTRATIVA ACTITUD ...

permite al entrevistado
LA ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS (1) 1. ABIERTA tiene AMPLIO ESPECTRO dependen de VENTAJA permite al entrevistado APROVECHAMIENTO AMPLIO USAR SU PROPIO VOCABULARIO VARIOS FACTORES DESVENTAJAS USARLOS AL INICIAR LOS CUESTIONARIOS OBJETIVO A LOGRAR permite SESGO DE VERBOSIDAD ESTABLECER REFERENCIA GENERAL CÓMO SE DESEAN RECOPILAR DATOS EL COSTO IR DE LO GENERAL A LO PARTICULAR ORIENTAR LAS PREGUNTAS DOMINIO DEL CAMPO DE INVESTIGADOR DIFICIL TRATAR. Ejemplo : - ACUMULACION DE DATOS - ANÁLISIS ESTADISTICO PROBAR INFORMACIÓN ADICIONAL

LA ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS (2)
puede ser 2. CERRADA porque ( ) Sí, de manera absoluta. ( ) Sólo pueden identificarse algunos grupos ( ) La identidad es mínima ( ) Es imposible la Identidad entre los fiscales del Ministerio Público EL ENTREVISTADOR ESTABLECE UN MARCO por ejemplo: ¿Considera que los fiscales del Ministerio Público tienen Identidad Institucional?

¿CÓMO GARANTIZAR CONTENIDOS ADECUADOS DE LAS PREGUNTAS?
le pregunta deberá satisfacer estos requisitos: ¿CÓMO GARANTIZAR CONTENIDOS ADECUADOS DE LAS PREGUNTAS? 1. ¿ES NECESARIA PARA ALCANZAR ALGÚN DETALLE DE AQUELLO SE DESEA PROBAR? 2. ¿ENTENDERÁ LA PREGUNTA EL ENTREVISTADO? 3.¿PODRÍA CONTESTARLA LA PERSONA ENTREVISTADA? 4. ¿CONTESTARÁ EL ENTREVISTADO?

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS TÉRMINOS DEL CUESTIONARIO?
Porque están relacionados con la comprensión de las preguntas. Si el entrevistado no comprende, no responderá. Palabras mal entendidas originan información deficiente o nula. Discutir la importancia de la combinación de métodos, fuentes, investigadores y teorías como estrategia para mejorar los diseños.

PAUTAS FORMALES PARA USAR LOS TÉRMINOS DEL CUESTIONARIO
Preferir palabras sencillas Eliminar imprecisiones, por ejemplo: ¿Con qué frecuencia faltas a sus reuniones de coordinación? Evitar la sugerencia de respuesta : ¿Está usted de acuerdo con la pésima gestión del Director de Recursos Humanos?) Evitar preguntas complejas: No hacer dos preguntas en una, porque el entrevistado podría identificarse con una respuesta y no con la otra. Ejemplo ¿Es agradable el trato y el lenguaje de su asesor? No usar muchas expresiones extensas.. Uno de los aspectos fundamentales en toda investigación es la decisión sobre el tipo de estudio a realizar. El tipo de estudio se define preliminarmente desde la etapa de identificación y formulación del problema; sin embargo, cada etapa del proceso de investigación provee de elementos que sirven para su selección definitiva. La revisión de literatura y la consulta a personas conocedoras del tema, contribuyen a una mejor elección. Muchos autores plantean la triangulación entendiéndose por esta, como la combinación de métodos 1.- De información: uso de diferentes fuentes para obtener la misma información 2.- De investigadores: uso de varios investigadores para recabar la misma información 3.- De teorías: uso de múltiples perspectivas para la interpretación de una misma información 4.- De procedimientos: el uso de por lo menos dos métodos o técnicas diferentes para recolectar información sobre un mismo problema

ORDEN DE LAS PREGUNTAS RECOMENDACIONES
Conviene elaborar una INTRODUCCIÓN (Agradecer a las personas) Las primeras preguntas son las más atractivas Las preguntas se presentan en orden. Seguir un criterio: Temático, dificultad. Seguir un orden gradual, según grados de complejidad: De lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido Existen muchas clasificaciones sobre tipos de estudios pero hay algunas que son más prácticas que otras.

TÉCNICAS PARA RESOLVER DIFICULTADES DE LAS PREGUNTAS
EJEMPLO TÉCNICA 1. COMPLEJIDAD DE TÉRMINOS. ¿CREE USTED QUE los fiscales del Ministerio Público TIENEN COMPORTAMIENTO PROSOCIAL? DESAGREGAR LA EXPRESIÓN ¿CREE USTED QUE SUS COLEGAS fiscales VALORAN A SUS COMPAÑEROS, COLABORAN CON ELLOS, COMPARTEN CON ELLOS, SON COMUNICATIVOS, RESPETUOSOS Y CULTIVAN LA UNIDAD PROFESIONAL? 2. INCOMPRENSIÓN DE TÉRMINOS ¿ES DETERMINANTE CAMBIAR EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL Ministerio Público? EXPLICAR EL TÉRMINO ¿ES DECISIVO CAMBIAR EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL Ministerio Público 3. AMBIGÜEDAD O MULTIVOSIDAD ¿SON COLABORADORES LOS fiscales del Ministerio Público? PRECISAR EL TÉRMINO ¿ COLABORAN LOS fiscales del Ministerio Público 4.TEMOR A LA IDENTIFICACIÓN ¿INCUMPLE USTED CON EL CÓDIGO DE ÉTICA PROFESIONAL? DESPERSONALIZR EL ITEM ¿CONSIDERA USTED QUE HAY GENTE QUE NO CUMPLE CON EL CÓDIGO DE ÉTICA PROFESIONAL?

Ejemplos de Cuestionarios

CUESTIONARIO SOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIAL
Evalúa cada uno de tus comportamientos utilizando la escala de 0 a 4. El “0” indica que ste comportamiento se da MUY RARAMENTE; El “1” ALGUNAS VECES El “2” VARIAS VECES El “3” A MENUDO El “4” CASI SIEMPRE 1 2 3 4 1.1 Ayudo a un compañero con un problema físico (un brazo o una pierna rotos, un parche en el ojo...) a realizar una tarea con la cual tenga dificultades. 1.2 Ayudo a un compañero con dificultades a realizar una actividad manual. 1.3 Acompaño a una persona herida a casa o a la enfermería. 1.4 Ayudo a un compañero a evitar situaciones peligrosos (caer de la silla , resbalar...). 2.1 Dejo las instalaciones de la escuela (clase, baños...) en orden para facilitar la limpieza a los encargados. 2.2 Llevo materiales que pertenecen a la clase de un lugar a otro. 2.3 Llevo o devuelvo los deberes a un compañero que ha faltado a clase. 2.4 Colaboro en la preparación de las actividades y de las fiestas. 3.1 Dejo mis juegos u otros objetos personales a los compañeros de clase. 3.2 Comparto datos, informaciones y apuntes con los compañeros de clase. 3.3 Explico a los compañeros alguna experiencia personal. 3.4 Permito a los compañeros que utilicen mi material y mis juegos. 4.1 Explico a los otros las reglas de los juegos, cuando no las terminan de entender 4.2 Expongo las ideas y opiniones en los trabajos en grupo. 4.3 Informo a mis compañros de las decisiones tomadas en el centro de estudiantes. 4.4 Pongo al día de los trabajos realizados a alguien que ha estado ausente. 5.1 Hablo con alguien que está triste y lo consuelo tanto tiempo como sea necesario. 5.2 Tranquilizo a un compañero nervioso.

CUESTIONARIO SOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIAL (2)
1 2 3 4 5.3 Resto importancia a las causas de una discusión cuando sea posible. 5.4 Doy ánimo a un compañero. 6.1 Valoro positivamente el trabajo de los otros. 6.2 Doy las gracias a los otros por alguna cooperación. 6.3 Defiendo los aspectos positivos de profesores y compañeros en conversaciones. 6.4 Animo a los compañeros a expresar sus opiniones en público y valoro sus ideas. 7.1 Escucho a los compañeros de clase y a los profesores mientras explican algo. 7.2 Permanezco callado mientras alguien está hablando. 7.3 Dejo lo que estoy haciendo a fin de escuchar a alguien que está hablando. 7.4 Miro a los ojos de mi interlocutor y no manifiesto impaciencia para que acabe de hablar. 8.1 Me alegro de la felicidad de los otros. 8.2 Comparto la tristeza de los otros. 8.3 Me pongo en la piel de otro que está pasando su situación difícil. 8.4 Hago gestos que muestran satisfacción por lo que se está diciendo (con una sonrisa, etc...) 9.1 Me acerco y me siento al lado de un compañero marginado y lo ayudo. 9.2 Participo de forma activa en campañas solidarias: recolección de alimentos, ropa. 9.3 Me comporto de forma adecuada con todos, independientemente de su sexo, raza, posición social. 9.4 Permanezco unido al grupo hasta en los momentos difíciles. 10.1 Fomento la amistad. 10.2 Actúo como mediador en los conflictos dentro del grupo. 10.3 Hago todo lo posible para que la gente se sienta a gusto dentro del grupo. 10.4 Contribuyo a la creación de un clima de armonía dentro del grupo. Fuente :ROCHE OLIVAR, Robert (1997) Desarrollo de la inteligencia emocional y social desde los valores y actitudes prosociales. Editorial. Ciudad Nueva B. Aires p. 87

CUESTIONARIO SOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIAL
Nombre : Fecha de Nacimiento: Si (3) A veces (2) Muy Rara vez (1) 1. Si alguna vez hay una discusión, intentará detenerla. 2. Se ofrece para compartir sus materiales mientras trabaja. 3. Cuando se está divirtiendo, invitará a otros colegas que estén cerca para que se le unan. 4. Intentará ayudar a alguien que haya resultado afectado o herido. 5. Se disculpa espontáneamente tras una mala conducta. 6. Comparte su refrigerio u otro tipo de comida. 7. Tiene consideración y respeto a los sentimientos de sus colegas. 8. Deja de hablar rápidamente cuando se le pide. 9. Ayuda espontáneamente a ordenar objetos,aún cuando otros colegas los hayan desordenado. 10. Aprovecha cualquier oportunidad para resaltar el buen trabajo de sus colegas que conozcan menos del tema. 11. Muestra simpatía por alguien que se ha equivocado. 12. Se ofrece para ayudar a otros colegas que tengan dificultades en el trabajo. 13. Ayuda a sus colegas cuando estos estén indispuestos. 14. Puede trabajar fácilmente en un grupo pequeño de Colegas. 15. Conforta a otro colega que está en difificultades o triste. 16. Es eficiente en llevar a cabo tareas regulares, por ejemplo: Distribución de materiales. 17. Se organiza rápidamente para trabajos en grupo. 18. Mostrar aprobación o sonreirá, si alguien realiza una conducta positiva en su entorno. 19. Se ofrece voluntariamente para ayudar a limpiar algo demasiado sucio, causado por otra persona. 20. Procura ser justo en su trabajo. FUENTE : ROCHE OLIVAR (1999) . Psicología y Educación para la probabilidad, Ed. Ciudad Nueva B. Aires, p. 279.

Análisis Estadística por pregunta de la encuesta

Presentación texto del grafico

Cuando hago tareas como ésta, veo el final de mi rudo camino que revela que soy el arquitecto de mi propio destino… Amado NERVO sds

ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESIS
DEFINICIÓN DE UN INFORME FINAL DE TESIS El informe final de una tesis es la comunicación que prepara el graduando acerca de la investigación ejecutada, teniendo en cuenta las exigencias y criterios instituidos por la Universidad, para alcanzar el Grado Académico. En el informe debe darse cuenta a la autoridad universitaria, que su investigación propuesta (Anteproyecto) y aprobada (Proyecto) está ejecutada y concluida. El orden que sigue un informe de investigación o tesis, es el siguiente : Páginas preliminares Introducción Fundamentos Método de Investigación Análisis de Resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografía Anexos

A) PÁGINAS PRELIMINARES Son las primeras páginas del informe final de la Tesis y que comprende : Presentación Dedicatoria Agradecimiento Resumen Índice Las páginas de presentación son las primeras informaciones sobre la investigación, que son: LA PORTADA O CUBIERTA Y LA PORTADA INTERIOR. LA PORTADA O CUBIERTA, es la página externa del informe final y ofrece la primera información acerca del contenido de la Tesis; debe ser atractiva y agradable. La portada se hace, generalmente, de un material duro que proteja el informe final de la Tesis.

LA PORTADA INTERIOR, es la página de presentación que sigue a la hoja en blanco que se pone después de la portada, contiene los mismos elementos de la portada y conserva sus características. Los elementos constitutivos de la portada son: Nombre de la Institución Título de la Tesis Nombre del Autor Referencia Principal del trabajo Lugar y fecha

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 EDUCACION A DISTANCIA MAESTRIA EN DIPLOMACIA TÍTULO: ………………………………………….. AUTOR:………………………………………………. TESIS: PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRO LIMA-PERÚ 2009 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESIS

DEDICATORIA, corresponde a la página que suele ubicarse después de la página en blanco correspondiente, y debe mostrar sentimientos y valores del autor de la tesis. La dedicatoria siempre es breve, debe escribirse el motivo o razón de hacerla tras el nombre de la persona o institución a quien se dirige; sin embargo no es obligatorio poner una dedicatoria, es opcional. AGRADECIMIENTOS, es cuando el investigador y/o graduando hace presente su reconocimiento especial a quienes de alguna manera colaboraron en la ejecución de la tesis.

EL RESÚMEN DEL INFORME DE TESIS, es aquella página preliminar del informe final en la cual se comunica de manera breve pero precisa y completa los aspectos más importantes contenidos en la tesis. Las características de los resúmenes de tesis son los siguientes: Descripción breve de la investigación Explicar como se hizo la investigación Utilizar un lenguaje claro y sencillo La extensión de un resumen de tesis es de más o menos 250 palabras en total.

LOS INDICES, son el listado alfabético del conjunto de conceptos incluidos en un texto y que aparece al final del mismo. En las tesis se usa indiscriminadamente los términos "Índice" y "Contenido" para referirse al contenido estructural de la tesis y suele presentarse al comienzo del informe. El índice o contenido debe hacerse al final de la Tesis es decir cuando la investigación está concluida.

B) INTRODUCCIÓN La introducción al informe de la tesis es la versión revisada del proyecto de investigación, que se redacta una vez concluido el estudio. En la introducción se toma en cuanta los antecedentes de la investigación, la definición del problema, la justificación, los objetivos e hipótesis, el marco teórico, la metodología aplicada y los logros alcanzados en el desarrollo del trabajo de investigación. Es conveniente y necesario que se culmine la investigación para redactar la introducción, porque en este capítulo el investigador anuncia no solo lo que se investigó sino también las limitaciones de la investigación, las dificultades encontradas y la importancia del trabajo de investigación.

C) FUNDAMENTOS DE LA TESIS Es el capítulo donde el investigador da a conocer la existencia del tema estudiado y que tendrá que abordarlo científicamente. El investigador debe tener en cuenta que al redactar el capítulo "Fundamentos de la tesis" el lector del informe tendrá la impresión de que el estudio realizado se ubica dentro de un contexto más amplio. En el fundamento de la Tesis debe resaltarse algún aspecto de mayor importancia. Así por ejemplo, si alguien titula "Marco Teórico" a este capítulo de su informe, es porque pone un relieve que en su investigación es manifiesto el "Marco Histórico", "Marco Institucional", "Marco Administrativo", "Marco Jurídico" y "Marco Referencial". Es importante observar que cualquiera que fuera el orden que el investigador establezca, siempre hay una lógica que permite el ordenamiento de los fundamentos de la investigación.

D) MÉTODO DE INVESTIGACIÓN La presentación del método en el informe final es cuando el investigador comunica a la comunidad universitaria. ¿cuáles han sido los procedimientos que usó para conseguir los logros alcanzados. Nos preguntamos: ¿cómo procedió el investigador en el logro de sus objetivos? Seguramente que siguió más de un procedimiento, de los cuales unos serán generales y otros específicos. El investigador procede en primer lugar a exponer el diseño, que corresponde a la clase de problema y por lo tanto a la clase de tesis. En segundo lugar se debe definir el problema, el tamaño de la muestra, el método de la recopilación de datos, que son procedimientos técnicos importantes en el informe final de la Tesis.

E) ANÁLISIS DE RESULTADOS Es el capítulo donde el investigador muestra brevemente lo que logró una vez que concluyó la investigación. Para presentar los resultados de la Tesis, el investigador debe tener en cuenta lo siguiente: Seguir un orden lógico Todo enunciado debe ser sustentado Aplicar las técnicas de interpretación de los datos obtenidos Los datos y recursos que utilizó el investigador deben ser expresiones formuladas al inicio de la Tesis. La presentación de resultados implica tomar en cuanta la estadística, cuadros y figuras, fórmulas y fotográficas.

F) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Es el último capítulo del informe final de la Tesis, en el cual el investigador deduce enunciados tomando como premisas las proposiciones que se encuentran en el capítulo sobre presentación de resultados. Las conclusiones son los enunciados contundentes y breves de los problemas planteados en el anteproyecto de investigación y guardan concordancia con los objetivos e hipótesis planteadas en el anteproyecto. Es aquí donde el investigador expresa que las hipótesis que planteó se conforman o se niegan.

¿CÓMO ESTRUCTURAR LAS CONCLUSIONES?
Aquí formulamos una propuesta para que el graduando pueda ceñirse a determinadas pautas: Formule un enunciado general que responda al problema planteado en el anteproyecto, usando los resultados de la contrastación de hipótesis. Enuncie proposiciones específicas que respondan a los problemas específicos, usando los resultados de la contrastación de la hipótesis. Enunciar los logros específicos que fueron propuestos en el anteproyecto. Hacer deducciones más complejas, relacionando unos enunciados con otros. Precisar las limitaciones o condiciones de las conclusiones, si el caso fuese necesario.

¿CÓMO ESTRUCTURAR LAS RECOMENDACIONES?
LAS RECOMENDACIONES, anexo de las conclusiones, donde se redacta un conjunto de enunciados que expresan un conjunto de sugerencias a instituciones, autoridades, etc, que el investigador hace después de concluida la investigación. Como se puede apreciar, los graduandos interesados en hacer Tesis, han de tener en mente que es importante considerar lo que expresa el investigador, no sólo en sus conclusiones sino también en sus recomendaciones.

¿CÓMO ESTRUCTURAR LA BIBLIOGRAFIA?
G) BIBLIOGRAFÍA En este capítulo el investigador cita las obras de las que se valió para hacer la investigación. Es el recurso técnico para cumplir con la responsabilidad de presentar las fichas bibliográficas de las obras consultadas. En la bibliografía se incluyen por ejemplo: grabaciones, videocasetes, cintas magnetofónicas, documentos como partidas, informes bancarios, testamentos, etc., se trata de materiales que el investigador usó para llegar a sus conocimientos. El objetivo de presentar la bibliografía es dar a conocer qué material le sirvió de base para hacer su investigación, mediante la tesis debe anotarse las referencias bibliográficas en orden alfabético, consignando el nombre del autor, titulo de la obra, editorial, edición y año de publicación.

¿CÓMO ESTRUCTURAR LOS ANEXOS?
H) ANEXOS Es aquella que aparece al final de la tesis. Incluye materiales que usó el investigador y que considera importante mostrar tanto al jurado examinador como al lector de su estudio. El objetivo de incluir anexos en el informe final es ofrecer una información adicional acerca de lo que investigamos; aquí damos a conocer los medios con las cuales se accedió al conocimiento nuevo. En los anexos de la investigación se debe incluir tests, encuestas, guías de observación, guías de entrevistas, etc., asimismo, cuadros estadísticos complementarios, registros, gráficos, traducciones, instrumentos originales de la prueba y versiones distintas de instrumentos originales. Los anexos se ubican inmediatamente después de la bibliografía utilizada.

REDACCIÓN DE LA TESIS Es un mal común en el sistema universitario, que nuestros graduandos renuncian fácilmente hacer su Tesis de titulación o graduación académica, por temor a la redacción. "No sé cómo empezar", es la expresión común de nuestros egresados. Pero este mal es producto de su mala formación académica de lo cual las Universidades tienen su cuota de culpa - no han tenido un fluido estilo de redacción; porque solo se han limitado a elaborar breves informes, monografías mal estructuradas, sin respetar las más elementales pautas metodológicas y sobre todo gramaticales. Redactar bien no se aprende de hoy a mañana ya que ello se consigue lenta y progresivamente mediante el ejercicio permanente del léxico, teniendo una sólida cultura y sobre todo tener que leer mucho. Tomando en cuenta las consideraciones antes señaladas, proponemos algunas consideraciones:

El Estilo, deberá ser sobrio, elegante, con expresiones claras, breves, concisas y directas. No excederse con terminologías inadecuadas, redundancias y sobre todo con palabras confusas. Los Párrafos, deben poseer su secuencialidad, deben ser cortos, escritos con claridad y que manifiesten ideas fundamentales. La Ortografía, es básico y fundamental, se debe hacer uso correcto de los signos de puntuación y acentuación, cuidar el fondo y la forma de la redacción de la Tesis. El Contenido de la tesis debe tener un orden lógico, sin caer en la tentación de poder distraerse en temas distintos al problema motivo de investigación (Tesis). Al Redactar, debe emplearse la primera persona del plural o la expresión neutral. Así por ejemplo: "Al respecto podemos indicar..." o “Al respecto se puede indicar...“ La Redacción de la Tesis, nos permite ir ordenando el trabajo, así tenemos el siguiente esquema :

En el presente capitulo ………….. En esta parte se tratará ………… Para expresar este análisis ……. Generalidades En efecto …………………………….. Ahora bien ………………………….. Es decir ……………………………….. O sea ………………………………….. Por lo tanto ………………………….. Especificaciones En resumen …………………………. Finalmente …………………………… Para concluir ………………………… Para terminar ……………………….. Finalizaciones o Cierres

7. El título de la Tesis, los subtítulos, así como los encabezamientos de los capítulos y subdivisiones, deberán ser explícitos (claros) y lo más breve posibles. 8. Las conclusiones, recomendaciones y sugerencias serán concretas, nada extensas ni muy numerosas. 9. El tipeo y la impresión de la Tesis requiere de personas expertas que sepan dividir bien las partes del trabajo, ubicar debidamente las notas o llamadas a pié de página, las conclusiones, los anexos, etc. Además, recomendamos técnicamente lo siguiente : Los márgenes laterales tienen 4 y 3 cmt. Y los superiores o inferiores 4cmt. El texto se escribirá en dos (2) espacios o espacio y medio, para poder escribir a un espacio las notas a pie de página y llamadas. Se calcula que cada página tendrá aproximadamente 25 líneas. Se deberá emplear un solo tipo en el mecanografiado e impresión, etc. 10. Si en los ANEXOS se incluyen cuadros estadísticos, gráficos o documentos originales, se debe cuidar su presentación. Estos elementos se requieren para visualizar, objetivar y precisar lo expresado en el contenido de la tesis.

RECOMENDACIONES PARA LA SUSTENTACIÓN DE LA TESIS
A) PREVIO A LA SUSTENTACIÓN El examen genera una natural presión psicológica, pero uno debe presentarse a la sustentación con la mente despejada. La presión psicológica se neutraliza con un buen descanso psico-físico, de por lo menos 48 horas antes de la sustentación. No estudiar horas antes de la sustentación, sobre todo en la noche anterior, deberá relajarse completamente (8 horas de sueño). No consumir bebidas alcohólicas, drogas, tranquilizantes o estimulantes, porque sus efectos son negativos en el momento de la sustentación. Evitar contratiempos familiares y emocionales porque perturban la eficiencia del examen. Constatar antes de salir de casa, la disponibilidad de documentos y materiales preparados para la sustentación.

7). Evitar comentarios sobre lo que podrían preguntarle, solo mentalizarse en el contenido fundamental de la Tesis. 8) Mantener entusiasmo y energías en aquello que se sabe y no pensar en lo que no se conoce porque el desconocer agudiza la tensión y el miedo que normalmente se presentan antes de un examen. Tener presente que no puede saberlo todo. 9) Tener presente que algunas preguntas de la sustentación no se pueden estudiar en ningún libro; deberá responderse con la ayuda de la inteligencia y como producto del ejercicio de la profesión; además, con una buena dosis de tranquilidad, serenidad y optimismo. 10)Dialogar con familiares y amigos cercanos sobre el momento de la sustentación, también conversar con especialistas en el tema. 11) Averiguar la profesión, especialidad y temperamento del jurado. 12) Ensayar la sustentación, para dosificar el tiempo y sobre todo la anotación de la voz.

B) EN EL MOMENTO DE LA SUSTENTACIÓN Tener preparada una estrategia de exposición que puede ser: a) Introducción Desarrollar fichas de ayuda-memoria b) Desarrollo (según el orden de la Tesis) c) Síntesis 2. La presentación ante los miembros del jurado es: "Señor Presidente del Jurado" "Señores Miembros del jurado", "Respetable Concurrencia", "Señor Doctor", etc. 3. Aplicar un lenguaje apropiado, buen tono de voz y el uso de terminologías adecuadas en la sustentación. 4. Evitar en la sustentación la monotonía, la exagerada reiteración y el uso frecuente como "este", "bueno", "o sea", etc. 5. Demostrar con referencias estadísticas, gráficos, tablas, proyecciones, etc., acerca de la sustentación teórica.

6. Mostrar durante la sustentación: sinceridad, confianza, imaginación, sensibilidad, honestidad, modestia, entusiasmo, etc. 7. Tener poder de reserva ("nunca diga todo lo que sabe"), cuidar las formas y estar preparado para saber escuchar. 8. Estar conscientes de la limitaciones personales (conocimientos, recursos, oratoria, memoria, voz, etc). 9. Concentrarse en las ideas principales del tema. 10. Pensar entes de responder y preguntar si no entiende; no adivinar respuestas porque crea confusiones. 11. No incomodarse por el exceso de preguntas, ni polemizar exageradamente con los miembros del jurado. 12. Cuidar la postura frente al jurado y el auditorio. 13. Cumplir estrictamente las indicaciones del Sr. Presidente del Jurado y de los demás miembros, en el momento mismo de la sustentación y la culminación del acto académico. 14. Finalmente, expresar su reconocimiento a las autoridades de la Universidad, profesores, personal administrativo y familiares, por haber culminado del acto académico.

RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACION DE LA TESIS
ANEXOS MODELOS DE NOTAS A PIE DE PÁGINA Y LLAMADAS : Las notas están referidas a las indicaciones que se hacen al final de la página, siempre y cuando que en ellas se haya insertado algunas referencias de otros autores. La mención y anotación de éstas citas se hacen empleando números correlativos y entre paréntesis, el nombre del autor citado, el título de la obra y la página en la que se encuentra la cita elegida. Si en la misma página se cita a un mismo autor por segunda vez, se repite su nombre, pero en reemplazo del título de la obra se escribe la sigla ob. Cit. Y op. Cit. Que significa obra citada; luego se anota el número de la página correspondiente. Ahora bien, si continuamos citando a la misma persona y a la misma obra, colocamos las siglas Ibídem o Ibid, que quiere decir lo mismo o también c. Cit. (lugar citado), e inmediatamente después, el número de la página.

RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACION DE LA TESIS
LAS LLAMADAS.- A pié de página y mediante llamadas se estila también hacer algún comentario o aclaración, así como remitir al lector a la consulta de otras fuentes de información referidas al tema. Antes de indicar el nombre del autor, título de la obra, etc., se escriben las siglas CF, CFR, OV. Que significan confróntese a véase. En la redacción se recomienda utilizar, asteriscos entre paréntesis (*). Como ejemplo de notas y llamadas presentamos el siguiente cuadro:

EL SISTEMA BANCARIO PERUANO
" El sistema bancario peruano introduce el régimen de participación " (1) " " (2) " (3) "(4) _____________ Rivas Gómez, Víctor. Elementos de Técnica Bancaria. P. 33 Rivas Gómez, Víctor. Op. Cit. P 37 Ibid., 49 (4) Id

MODELO DE CUADROS Y GRÁFICOS
DIFERENTES POSIBILIDADES DE PRODUCCIÓN Posibilidades (Niveles de producción) Bienes de Consumo Capital A 25 B 23 1 C 20 2 D 15 3 E 8 4 F 5 De acuerdo al Cuadro 01 se entiende que si en una economía se produjera: (punto C de la curva de transformación) 20 unidades de bienes de consumo, podrían producirse un máximo de 02 unidades de bienes de capital.

MODELO DE CUADROS Y GRÁFICOS
GRAFICO : 01 LA FRONTERA DE POSIBILIDADES O CURVA D TRANSFORMACIÓN Bienes de Consumo A B C D E F Bienes de capital La curva de transformación marca el límite de producción de los dos tipos de bienes a que puede aspirar una sociedad. (Bienes de consumo y Bienes de capital.

SIGLAS LAS ABREVIATURAS
Tienen valor importante en la redacción de una tesis, por lo que citaremos los siguientes : Ap. App. Apendix, Aprendice Ar. Arts. Artículo, Artículos Bol. Boletín Cap., Caps Capítulo, Capítulos Col. Columna Doc Documento Ed. Edición Edit Editor, editorial, Editora Etc. Y los demás, y otros Fasc. Fascículo Fig., Figs Figura, Figuras Fol, FF Folio, Folios Ibid La misma referencia Imp. Imprenta, impresor Loc. Cit. En el lugar citado Mimeo. Mimeografiado

SIGLAS N Nota Ms. Mss. Manuscrito, Manuscritos
n.d. Non date; sin fecha n.t. nota de traductor Op. Cit. Obra citada Pág. Págs. Página, Páginas P. Ej. Por ejemplo Post. Véase más adelante Rev. Revisado, revisión S. ss. Página siguiente s.a. Sin año s.f. Sin fecha Sic. Así palabra textual T. Tomo Til. Título Tr. Traducido, traductor Vide,vid, v Véase, esto es Vol. Vols. Volumen, Volúmenes

LABORES DEL ASESOR Y JURADO
EL PROFESOR ASESOR, OBJETANTE Y JURADO DE TESIS: El profesor Asesor de la tesis, que es designado en cumplimiento de las normas establecidas por la facultad, oficina de grados y Títulos y el Instituto de Investigación, es el personaje más importante para el graduando, porque será quien revise críticamente el proyecto de tesis para luego aprobarlo y así poder el graduando iniciar el desarrollo de la tesis. Es el momento donde el graduando trabajará bajo la mirada y guía del profesor, es cuando se programarán reuniones de estudio y análisis conjunto, hasta arribar a la redacción del 1er. Borrador de la tesis, con el que concluye el Asesor. El profesor (res) objetantes y/o revisores, serán quienes revisen, comentarán y probablemente, efectuarán diversas correcciones sean de fondo y/o de forma. El profesor objetante y/o revisor es quien sin tratar de oponerse o contradecir lo hecho por el asesor; intenta más bien revisar al máximo el contenido de la Tesis.

LABORES DEL ASESOR Y JURADO
Finalmente, con las correcciones hechas, el graduando solicitará autorización para su impresión, fecha y hora para la sustentación de la tesis. El examen para la sustentación requiere la designación de los Jurados de Tesis, son quienes plantearán las preguntas referidas al contenido de la Tesis. El graduando debe tener en cuenta que el jurado examina no solo el contenido, sino la manera cómo es defendida la Tesis en el momento de la sustentación. El resultado del examen puede ser calificado como aprobado por mayoría, por unanimidad y con la recomendación que puede ser publicado el trabajo; o en caso contrario puede ser simplemente desaprobado.

Gracias Derechos de autor del Dr. Rodomiro Pajuelo Alva
Mag. Oscar Rafael Guillén Valle Cel Personal

ASESORIA DE PLAN DE TESIS Y TESIS PARA MAESTRIA Y DOCTORADO

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