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Centro del Profesorado de Lebrija1 HACIA UNA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS Buscando estrategias desde el Centro del Profesorado de Lebrija.

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Presentación del tema: "Centro del Profesorado de Lebrija1 HACIA UNA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS Buscando estrategias desde el Centro del Profesorado de Lebrija."— Transcripción de la presentación:

1 Centro del Profesorado de Lebrija1 HACIA UNA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS Buscando estrategias desde el Centro del Profesorado de Lebrija

2 Centro del Profesorado de Lebrija2 Nociones sobre el concepto de competencias MCRE: Las competencias son la suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones. Tuning: Las competencias se entienden como la actuación eficaz en situaciones determinadas, que se apoyan en los conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos.

3 Centro del Profesorado de Lebrija3 COMPETENCIAS BÁSICAS Se llama competencia básica a aquello que es imprescindible, lo que nuestros alumnos y alumnas deben tener cuando acaben la enseñanza obligatoria.

4 Centro del Profesorado de Lebrija4 PAPEL DEL CURRÍCULO HOY COMPETENCIAS BÁSICAS Capital educativo Una persona que le Permite seguir Aprendiendo En la vida Nos proporciona los instrumentos Para seguir aprendiendo Orienta la Práctica hacia El saber hacer, No al saber

5 Centro del Profesorado de Lebrija5 Según DESECO Cualquier aprendizaje ha de estar Orientado en torno a estas Tres competencias Actuar Con autonomía Utilizar Herramientas De manera interactiva Interactuar En grupos heterogéneos

6 Centro del Profesorado de Lebrija6 LA UNIÓN EUROPEA Alude a las competencias relacionándolas más con las áreas que estructuran las materias por ejemplo, las competencias comunicativas de la lengua.

7 Centro del Profesorado de Lebrija7 CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA DESDE EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS AULA/ DOCENTE/ APRENDIZ PROPUESTA DE PRODUCCIÓN GLOBAL CREAR CONTEXTOS COMUNICATIVOS REALES MOTIVACIÓN: un motivo para leer, escribir, escuchar, hablar y conversar. IMPLICACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS: protagonistas

8 Centro del Profesorado de Lebrija8 CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA DESDE EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES CONCIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRACIÓN DE LAS CUATRO HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN COOPERATIVA DEL TRABAJO.

9 Centro del Profesorado de Lebrija9 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 1.Diversidad de géneros de textos. 2. Aprendizaje en espiral y no 3. COMPLEJO >>>SIMPLE>>> COMPLEJO 4. A TRAVÉS DE PROYECTOS DE ESCRITURA

10 Centro del Profesorado de Lebrija10 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 5. Uso de documentos reales 6. Revisión de la escritura 7. Métodos inductivos 8. Regulación externa 9. Secuencias didácticas

11 Centro del Profesorado de Lebrija11 PROCESO DE TRABAJO Representación De la tarea Formulación Del proyecto y de los objetivos De aprendizaje PREPARACIÓN REALIZACIÓN EVALUACIÓN Actividades de Sistematización de los contenidos Al final de la tarea y De los Aprendizajes Qué hemos hecho y Qué hemos aprendido Evaluación durante el proceso Observación Interacción profesor – compañeros Revisión del trabajo

12 Centro del Profesorado de Lebrija12 Enseñanza aprendizaje de las matemáticas desde el enfoque de competencias

13 Centro del Profesorado de Lebrija13 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La autonomía como objetivo de la educación. Dar la oportunidad al alumnado de trabajar su: 1.AUTONOMÍA MORAL. Se refiere a la capacidad de realizar juicios morales y de tomar decisiones uno mismo, independientemente del sistema de recompensas, teniendo en cuenta los puntos de vista de las otras personas implicadas

14 Centro del Profesorado de Lebrija14 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 2. AUTONOMÍA INTELECTUAL. Mientras que la autonomía moral trata de lo correcto y lo incorrecto, la autonomía intelectual trata de lo verdadero y lo falso. (ejemplo de Copérnico)

15 Centro del Profesorado de Lebrija15 Las matemáticas han de centrarse en la resolución de problemas y todos los tipos de problemas, empleando distintas estrategias: - Búsqueda de datos - Desechar datos supérfluos -Buscar el problema a una operación, etc.

16 Centro del Profesorado de Lebrija16 FASES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1. MANIPULATIVA 2.GRÁFICA 3.SIMBÓLICA Kamii: Hay que dar la oportunidad al alumno de buscar la estrategia que resuelva el problema.

17 Centro del Profesorado de Lebrija17 TRES DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN MATEMÁTICA (Pisa) 1.PROCEDIMIENTOS: consisten en las capacidades de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar ideas de manera efectiva mediante el planteamiento, la formulación y la resolución de problemas matemáticos.

18 Centro del Profesorado de Lebrija18 CLASES DE PROCEDIMIENTOS Reproducción Definiciones y cálculos Conexiones e Integración Para Resolver problemas Conceptualización Pensamiento matemático y generalización

19 Centro del Profesorado de Lebrija19 TRES DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN MATEMÁTICA 2.- CONTENIDO: el cambio y el crecimiento, el espacio y la forma, el razonamiento cuantitativo, y las relaciones de dependencia y la incertidumbre 3.- CONTEXTO: aplicar las matemáticas en situaciones muy diversas como la vida personal, vida escolar, en la comunidad y en la sociedad.

20 Centro del Profesorado de Lebrija20 FORMACIÓN DEL PROFESORADO. CONCLUSIONES: Hay nuevas urgencias y nuevas necesidades sociales. El currículo debe tener una función innovadora, ha de orientar la formación del profesorado y debe ser un documento determinante de buenas prácticas que apoye la innovación.

21 Centro del Profesorado de Lebrija21 ESTO ES UN TRABAJO DE CORREDORES DE FONDO


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