PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA

Presentación del tema: "PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA"— Transcripción de la presentación:

1 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA
PERFECCIONAMIENTO DE LA SUPERACIÓN PROFESORAL. TEMA 2: ELEMENTOS BÁSICOS DE PEDAGOGÍA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA OCTUBRE 2010

2 TEMA 2. ELEMENTOS BÁSICOS DE PEDAGOGÍA
TEMA 2. ELEMENTOS BÁSICOS DE PEDAGOGÍA. FUNCIONES DEL DOCENTE EN LA ACTUALIDAD. OBJETIVOS. Explicar los conceptos básicos relacionados con la pedagogía y el proceso docente, en función del logro de la calidad del desempeño de los docentes del PNFMIC, utilizando para ello la bibliografía básica recomendada. Explicar los componentes del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, así como la relación entre estos que permitan una optimización del proceso y un mejor desempeño de los docentes en su función, utilizando para ello la bibliografía básica recomendada.

3 Explicar las formas de organización de la enseñanza del Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria y su relación con los escenarios docentes establecidos para su desarrollo. Mencionar las funciones del docente en la actualidad en correspondencia con el contexto en el cual desempeñe su labor y acorde con las tendencias pedagógicas contemporáneas.

4 PROGRAMA NACIONAL DE MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA (PNFMIC)
NUEVA CONCEPCIÓN EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD MÉTODOS F O E OTROS COMPONENTES DEL PEA PROFESOR

5 ESPECIALISTA EN MEDICINA GENERAL INTEGRAL
SÓLIDOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS. INSUFICIENTE EXPERIENCIA DOCENTE. HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS NECESARIAS PARA DESARROLLAR UNA FUNCION DOCENTE DE CALIDAD OPTIMIZAR DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

6 ELEMENTOS BÁSICOS DE PEDAGOGÍA.
Conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo educativo, apoyadas en procedimientos y métodos que le dan sistematicidad al estudio de las problemática educativa existente en el ámbito del proceso enseñanza aprendizaje. Salas Perea plantea referente a esta concepción que la Pedagogía es una ciencia que estudia, entre otras, las leyes de la dirección del proceso pedagógico, determina los fundamentos del contenido y de los métodos de la educación, la enseñanza y la instrucción.

7 EDUCACIÓN. Sobre educación existen varios conceptos:
Proceso bidireccional sobre el cual se trasmiten conocimientos, costumbres, valores y formas de actuar. Es el conjunto de influencias que ejerce toda la sociedad en el individuo.

8 ENSEÑANZA. La enseñanza, constituye el proceso de organización y dirección de la actividad cognoscitiva e incluye, por lo tanto, la actividad del profesor (enseñar) y la del educando (aprender), y es por ello que se denomina a este proceso, proceso de enseñanza-aprendizaje o proceso docente-educativo

9 DIDÁCTICA. Se podría definir como la ciencia o arte de la enseñanza.
Es el campo pedagógico que trata los procedimientos requeridos por el docente para tratar de lograr con efectividad el proceso de aprendizaje planificado.

10 COMPONENTES DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
PERSONALES PROFESOR ALUMNO. OBJETIVOS. CONTENIDOS. METODOS. MEDIOS DE ENSEÑANZA. FORMAS ORGANIZATIVAS DOCENTES. EVALUACIÓN. NO PERSONALES

11 OBJETIVOS. Constituyen la categoría más importante del proceso docente, la categoría rectora y se define como el modelo pedagógico del encargo social. Un objetivo es la planificación de un fin socialmente determinado, una meta o un propósito, cuya función es lograr transformaciones graduales en el sistema de conocimientos, habilidades y hábitos que poseen los estudiantes, así como en sus actitudes, convicciones, sentimientos, ideales y valores. Los objetivos se clasifican de acuerdo con su función en educativos e instructivos.

12 También se clasifican los objetivos de acuerdo con su nivel de generalidad en:
a) Objetivos generales; que son los objetivos de la sociedad, la educación, la educación superior, las disciplinas y las asignaturas. b) Objetivos parciales o particulares, que abarcan los temas de cada asignatura. c) Objetivos específicos, que son los señalados a lograr en cada actividad docente. Precisamente, la derivación gradual de los objetivos implica ir desde los objetivos generales hasta los específicos.

13 Los contenidos de la enseñanza:
Constituyen el componente del proceso docente-educativo que representa las bases o fundamentos de cualquier campo de la cultura, están determinados por los objetivos y se concretan en el programa analítico de cada asignatura. El contenido está estructurado en tres sistemas: sistema de conocimientos, sistema de habilidades, y sistema de hábitos, valores y actitudes.

14 CONSULTORIO Y COMUNIDAD
Un mismo concepto puede ser apropiado en un mayor o menor grado de complejidad, formando parte de un sistema de carácter más esencial, con un mayor o menor grado de abstracción, todo esto es lo que hemos llamado nivel de profundidad. QUINTO AÑO HOSPITAL, CP, CMDI CP, COMUNIDAD, CMDI Y SRI CUARTO AÑO TERCER AÑO CP, COMUNIDAD, CMDI Y SRI SEGUNDO AÑO CP, COMUNIDAD Y CMDI PRIMER AÑO CONSULTORIO Y COMUNIDAD

15 Los métodos de enseñanza:
Camino o vía que se debe escoger para lograr el objetivo del modo más eficiente, es decir, es el orden, la secuencia de las actividades que ejecuta el estudiante para aprender y el profesor para enseñar, así como la organización del proceso de comunicación. Los métodos de enseñanza no constituyen un elemento aislado del proceso pedagógico, su determinación depende de los objetivos propuestos y de las características del contenido de la enseñanza con los cuales interactúan constantemente.

16 Es necesario tener en cuenta
que para elevar la calidad de la educación superior no basta con la aplicación de nuevos planes y programas que posean un alto nivel científico, si se mantiene métodos que no están en correspondencia con las nuevas exigencias planteadas.

17 Los medios de enseñanza:
Constituyen aquellos elementos del proceso docente que le sirven de soporte material a los métodos de enseñanza y que junto con ellos posibilitan el logro de los objetivos planteados. Los medios de enseñanza tienen una relación de coordinación con los métodos y, al igual que éstos, están determinados por el objetivo y el contenido, por lo que se subordinan a ellos.

18 Recursos para el aprendizaje utilizados en el PNFMIC
Videos didácticos con carácter orientador.. CD multimedia, con las orientaciones metodológicas para profesores y estudiante.s Modelo vivo. Medios diagnóstico y terapéuticos presentes en los escenarios asistenciales. Bibliografía digital e impresa a nivel de los núcleos docentes. Maquetas. Exámenes de laboratorio. Computadoras. Otros.

19 Las formas de enseñanza:
Son los espacios curriculares en los que se encuentran profesores y estudiantes para desarrollar el proceso docente educativo en un determinado escenario docente .

20 La evaluación Es el mecanismo regulador del proceso docente y puede considerarse como el instrumento de control de la calidad del producto resultante de dicho proceso. Está determinada por los objetivos, pero su efectividad va a depender en gran medida del número, la frecuencia y la calidad de los controles que se apliquen, así como de la correcta y uniforme calificación que se realice de los resultados.

21 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN.
Función de retroalimentación: Función instructiva: Función de comprobación y control Función educativa

22 El proceso de enseñanza aprendizaje entraña:
ELEMENTOS PROFESOR ESTUDIANTE OBJETIVOS ¿PARA QUÉ ENSEÑAMOS? ¿POR QUÉ APENDEMOS CONTENIDOS ¿QUÉ ENSEÑAMOS? ¿QUÉ APRENDEMOS? ¿CÓMO APRENDEMOS? MÉTODOS ¿CÓMO ENSEÑAMOS?

23 FUNCIONES DEL DOCENTE EN LA ACTUALIDAD.
Hoy en día el papel de los docentes no es tanto "enseñar" unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes nuevas tecnologías, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

24 FUNCIONES DEL DOCENTE EN LA ACTUALIDAD
Domino de los contenidos. Planificación pero con flexibilidad. Establecer metas: siendo su principal objetivo que el alumno construya habilidades para lograr su plena autonomía. Regular los aprendizajes, favorecer y evaluar los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo. Desarrollar en los alumnos actitudes positivas: valores.

25 FUNCIONES DEL DOCENTE EN LA ACTUALIDAD
Fomentar la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente. Potenciar el sentimiento de capacidad: auto imagen, interés por alcanzar nuevas metas. Compartir las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo. Atender las diferencias individuales. El profesor como modelo a imitar por los alumnos por su preparación profesional , pedagógica y por sus cualidades y valores morales.

26 FUNCIONES DEL DOCENTE EN LA ACTUALIDAD
Diagnóstico de necesidades. Motivar al alumnado. Planificación de las actividades docentes (PREPARACIONES METODOLOGICAS) . Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje. Buscar y preparar recursos y materiales didácticos. Desarrollar una docencia de calidad centrada en el estudiante.

27 FUNCIONES DEL DOCENTE EN LA ACTUALIDAD
Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje. Evaluar. Ser ejemplo de actuación y portador de valores. Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado. Formación continua. Fomentar el logro de aprendizajes significativos, transferibles.

28 Maestría pedagógica Combinación armónicas de las cualidades comunicativas, psicológicas, pedagógicas e ideológicas y de las capacidades pedagógicas del profesor desarrolladas en el ejercicio de su profesión y en actividades de superación Profesoral.

29 "El corazón del trabajo docente educativo es la labor de los profesores"
Fidel Castro