Dr. Gabriel Travé González Universidad de Huelva

Problemas Específicos de la educación Problemas Específicos de la educación Enseñanza transmisiva Enseñanza transmisiva Aprendizaje memorístico Aprendizaje memorístico Sociedad moderna Sociedad moderna Respuesta a los problemas de la educación Respuesta a los problemas de la educación Enseñanza basada en la investigación Enseñanza basada en la investigación Aprendizaje constructivo Aprendizaje constructivo Sociedad posmoderna del conocimiento Sociedad posmoderna del conocimiento Dificultades Formación Inicial y permanente del profesorado El transito de una educación transmisiva a la investigación en el aula Ámbito de investigación Libros de texto

Enseñanza crítica Currículum negociado Enfoque cooperativo Enfoque comunitario En relación con los profesores y alumnos En cuanto al alumnado Con respecto a padres y madres Carácter social e ideológico ¿Qué rasgos caracterizan los Ámbitos de investigación del Proyecto INM (6-12)?

Modelos de organización integrada del conocimiento escolar Modelo multidisciplinar Modelo interdisciplinar Modelo transdisciplinar Adición de disciplinas Adición de disciplinas Relación disciplinar Relación disciplinar Integración curricular Integración curricular Ámbito de investigación Ámbito de investigación

Ámbito de investigación Problemas ambientales Otras temáticas Problemas de consumo Problemas de salud Problemas Norte/sur Problemas de género Educación Ambiental Educación para la salud Educación para el consumo Educación de género Educación para el desarrollo Ámbitos de investigación y problemas socioambientales

Ámbito de investigación Ámbito de investigación Subsistemas físicos, biológicos sociales y culturales Construcción del conocimiento escolar Propuestas investigación escolar Líneas trabajo Profesores Alumnos Concepto de Ámbito de Investigación

Análisis de las Fuentes del conocimiento Conocimiento escolar Trama de problemas Unidades didácticas Campos de investigación Material de Apoyo (MADE) Perspectiva sistémica Perspectiva crítica Perspectiva investigadora Perspectiva constructivista Fundamentos del Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo (6-12) Ámbito de investigación

Ámbito de investigación Ámbito de investigación Análisis del conocimiento Análisis del conocimiento Análisis de las finalidades Análisis de las finalidades Análisis didáctico Análisis didáctico Conocimiento científico Conocimiento científico Conocimiento escolar Conocimiento escolar Conocimiento de los alumnos Conocimiento de los alumnos Trama de problemas Trama de problemas Unidades didácticas Unidades didácticas Materiales de apoyo Materiales de apoyo Aportaciones del Ámbito de investigación

Recursos y materiales Contenidos científicos Actividades de enseñanza Conocimiento escolar Ideas de los alumnos Unidades didácticas Trama de problemas Evaluación Finalidades educativas Contenidos del Ámbito de investigación Ámbito de investigación

Ámbito de investigación Ámbito de investigación Objetos de estudio Objetos de estudio Trama de Problemas secuenciadas Trama de Problemas secuenciadas Unidades didácticas Unidades didácticas Conocimiento integrado Conocimiento integrado selecciona organiza elabora permite ¿Cómo se estructura la enseñanza en INM 6-12?

Investigando la tierra y el universo Investigando las actividades económicas Investigando las sociedades actuales e históricas Investigando la alimentación Investigando los seres vivos Investigando los ecosistemas Investigando los asentamientos humanos Investigando las máquinas y artefactos Relación e interdependencia de los ámbitos de investigación

1. Formación permanente: Experimentación de unidades didácticas en el aula 2. Formación inicial: Diseño de unidades didácticas ¿Dónde se experimenta INM 6-12?