Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano JORNADAS INTERNACIONALES LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN LA MODALIDAD PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL: LAS TIC Y SUS ASPECTOS CONCOMITANTES 28 de febrero 1 y 2 de marzo 2011

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Las prácticas de los e-tutores en el ámbito universitario

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Resultados del Proyecto de investigación AECI (A/010732/07): Experimentación de un modelo de cooperación Iberoamericana soportada por TIC para la innovación universitaria

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Temario I.Argentina y la ed. a distancia 1.Algunos datos 2.Aspectos legislativos II.El e-tutor y su entorno de trabajo 1.Campus y clases virtuales III.FEDEV- Distintas etapas Primera Parte ¿Cuál es el contexto de la investigación? I. Investigación 1.Universidades intervinientes 2.Objetivos 3.Marco teórico 4.Diseño de investigación 5.Interpretación 6.Conclusiones Segunda Parte ¿Qué se investiga? ¿A qué conclusiones se arriban?

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Primera Parte ¿En qué contexto se realiza la investigación?

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano I-Argentina y la educación a distancia

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1)Algunos datos del país (Censo 2010*) Superficie: Continental + Sector Antártico e Islas del Atlántico Sur: Km 2 Población: habitantes Densidad: 14 hab/km 2 Población urbana: 92% Esperanza de vida: 75,5años Alfabetización: 97,7% * Fuente INDEC 2010

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano 2) Aspectos legislativos Resolución 1717/04 Conceptualización Modalidad educativa no presencial. Mediación de la relación educativa. Modelo pedagógico. Tecnologías de la información y redes de comunicación. Producción de materiales de estudio. Estrategias de interacción.

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Aspectos legislativos Lineamientos generales a.Modelo educativo b.Perfil y desempeño de los docentes c.Interacción docentes y estudiantes y estudiantes entre sí d.Materiales para el aprendizaje e.Tecnologías de la información y comunicación f.Tipos de formatos de evaluación g.Centros de apoyo distantes a la institución

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano II- El e-tutor y su entorno de trabajo

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700 Km 1068 Km 1200 Km 3092 Km Clases Virtuales (Videoconferencias y webconferences) Campus Virtual FEDEV

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano III- FEDEV: sus distintas etapas

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Primera etapa ( ) Segunda ( ) Tercera etapa ( Cuarta ( ) Quinta etapa (2007-actualidad) 1.Etapas de FEDEV según soporte* * Fuente del Gráfico. Padula Perkins, 2002

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano 2) Etapas según medios de interacción* * Fuente del Gráfico. Padula Perkins, 2002 Etapas primarias Etapa actual

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Segunda Parte ¿Qué se investiga? ¿A qué conclusiones se arriba?

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano I.Investigación

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano De gestión privada. Localizadas en grandes centros urbanos. Estudiantes de nivel socio económico medio. Disímiles en experiencia en educación no presencial 1)Universidades intervinientes en la investigación Universidad de Belgrano (UB) Universidad CAECE Universidad de Ciencias Sociales y Empresariales (UCES) Características Comunes

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano 2)Marco teórico El e-tutor Perfil de e-tutor Competencias: — Personales — Profesionales — Tecnológicas Funciones: — Académico/Pedagógicas — Administrativas — Tecnológicas

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano 3)Diseño de Investigación ¿Cuál es la percepción de los e-tutores acerca de su propia función? a)Preguntas de investigación ¿Qué competencias consideran relevantes para el ejercicio de buenas prácticas?

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Tutores de las universidades involucradas b)Características Tipo de investigación Exploratoria Población Herramienta Encuesta

c)Dimensiones de análisis Perfil del Tutor Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Funciones Académico/Pedagógica Tecnológica Administrativa

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Percepción de competencias y funciones Experiencia Datos del encuestado d)Instrumento de recolección de datos. Encuesta

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Datos del Encuestado Universidad donde se desempeña como tutor. Años de experiencia en educación a distancia. Área disciplinar a cargo.

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano 1.Dominio del contenido del área disciplinar. 2.Formación docente. 3.Capacidad de iniciativa en la comunicación con los alumnos. 4.Capacidad para empleo de los medios tecnológicos. 5.Habilidad en la comunicación escrita. 6.Capacidad para orientar a los alumnos. 7.Capacidad para estimular la participación. 8.Informar sobre los resultados de las evaluaciones/actividades. 9.Habilidad para el uso de medios tecnológicos según las características del grupo. Percepción de competencias y funciones

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano 1.Dominio del contenido del área disciplinar. 2.Formación docente. 3.Capacidad de iniciativa en la comunicación con los alumnos. 4.Capacidad para empleo de los medios tecnológicos. 5.Habilidad en la comunicación escrita. 6.Capacidad para orientar a los alumnos. 7.Capacidad para estimular la participación. 8.Informar sobre los resultados de las evaluaciones/actividades. 9.Habilidad para el uso de medios tecnológicos según las características del grupo.Experiencia

5)Gráfico comparativo de las respuestas

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano 6) Interpretación Los e-tutores: 1.Consideran mas importante el dominio de contenidos por sobre las destrezas pedagógicas. 2.Consideran muy importante tener formación docente pero en menor medida que ser expertos en los contenidos. 3.Opinan que es importante la iniciativa en la comunicación aunque, efectivamente, la lleven a cabo con énfasis por solicitud institucional. 4.Dicen poseer más habilidad en el uso de medios tecnológicos de lo que consideran debe poseerse. 5.En todos los casos, dicen poner en práctica mas competencias de las que teóricamente consideran indispensables para la función tutorial

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano 6)Conclusiones y perspectivas futuras Persisten los preconceptos en lo que hace a las competencias propias de la modalidad a distancia. La institución que cuenta con un equipo de tutores que desempeña su función desde los inicios de la educación a distancia, debe comprometerse a brindar orientaciones y capacitaciones específicas para el ejercicio del rol La capacitación y orientación de la institución (Área de Tutorías) es decisiva en el servicio que el tutor pueda brindar a sus estudiantes. No se han podido generalizar los resultados por no haber contado con una población de e-tutores de mayor magnitud. Se han presentado porcentajes con el solo fin de posibilitar la lectura y las comparaciones.

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Para un futuro próximo, replicar esta investigación y tender a obtener inferencias generalizables. El carácter exploratorio de este trabajo puede brindar las bases para investigaciones futuras. El instrumento de recolección de datos se ha mostrado idóneo para obtener información sobre lo que se pretendía. Se recomienda complementar este trabajo con la opinión de los estudiantes sobre el rol del e-tutor. Como un beneficio asociado, se ha posibilitado el trabajo en conjunto de distintas universidades argentinas.

Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano Dra. Clara I. Bonfill