Guadalupe Xochitl Chávez Pérez Abril de 2012 Taller de Investigación Educativa en el Aula

Aprender Matemática Haciendo Matemática AMHA

Taller de Investigación Educativa en el Aula Pensamiento Matemático Resolución de Problemas Impacto de la Tecnología en el Aprendizaje Evaluación en el Aula Desarrollo de un MAE de convivencia y cooperación

Taller de Investigación Educativa en el Aula Pensamiento Matemático

Taller de Investigación Educativa en el Aula Pensamiento Matemático Esquemas de Argumentación y demostración matemática Reconocimiento de patrones y generalización Uso de representaciones de un objeto matemático

Taller de Investigación Educativa en el Aula Objetivo de la investigación Responder a la pregunta ¿qué esquemas de argumentación utilizan alumnos de bachillerato al trabajar con software dinámico la Recta de Euler?

Taller de Investigación Educativa en el Aula Metodología El estudio se llevo a cabo mediante un experimento de enseñanza, que consistió en el diseño y la impartición de una actividad sobre la Recta de Euler En el desarrollo de la actividad se privilegió el uso de software dinámico (Geogebra) y el trabajo en equipo Los resultados de la actividad se consignaron en hojas de trabajo con las cuales se identifica los esquemas de argumentación que usaron los alumnos

Taller de Investigación Educativa en el Aula El estudio se hizo con alrededor de 50 estudiantes de 2do semestre del CCH plantel Sur, UNAM; turno vespertino El experimento de enseñanza tuvo una duración de 5 horas (una semana)

Taller de Investigación Educativa en el Aula Hoja de trabajo

Taller de Investigación Educativa en el Aula ESQUEMAS DE ARGUMENTACIÓN La manera en que un individuo utiliza su razonamiento durante una Práctica Argumentativa

Taller de Investigación Educativa en el Aula PRÁCTICA ARGUMENTATIVA Conjunto de acciones y razonamientos que un individuo pone en juego para justificar, explicar o validar una conjetura nacida durante el proceso de resolución de un problema

Taller de Investigación Educativa en el Aula ESQUEMAS DE ARGUMENTACIÓN Clasificación Autoritarios: sus argumentaciones se apoyan en las afirmaciones hechas por alguna autoridad. Simbólicos: son aquellos en donde se utiliza un lenguaje matemático y símbolos de una manera superflua y poco consistente, sin llegar realmente a las conclusiones que se quiere llegar. En este tipo de esquemas pueden mencionar conceptos poco claros o inventados. Fácticos: son aquellos en donde se hace un recuento de lo que se hizo o repite hechos evidentes de una situación a manera de explicación o justificación de algún resultado. Empíricos: se apoyan en hechos físicos o en un dibujo. En este caso, el dibujo constituye un argumento por sí mismo y no un apoyo para visualizar el argumento. Analíticos: aquí se sigue una cadena deductiva, sin que por ello se llegue forzosamente a una conclusión válida.

Taller de Investigación Educativa en el Aula Análisis de Resultados La mayoría de los equipos, 8 de 12, utilizaron esquemas fácticosfácticos 2 de 12 equipos usaron esquemas empíricosempíricos También, otros 2 equipos usaron esquemas simbólicossimbólicos

Taller de Investigación Educativa en el Aula Conclusiones ¿Qué esquemas de argumentación utilizan alumnos de bachillerato al trabajar con software dinámico la Recta de Euler? Los esquemas de argumentación que usaron mis alumnos, principalmente fueron: Facticos, Empíricos y Simbólicos; y combinaciones de ellos. Pero, ningún equipo utilizó esquemas Analíticos, ni tampoco esquemas Autoritarios.

Taller de Investigación Educativa en el Aula GRACIAS Xochitl Chávez