EL PROFESOR ANTE LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Nueva cultura evaluadora Enfoque principal “el Progreso educativo del alumno” ANTECEDENTES NUEVO ENFOQUE Sin embargo el sistema sigue pidiendo cuentas en base a calificaciones. El docente se enfrenta a numerosas tareas que restan tiempo a la evaluación. Tópicos e insinuaciones acusatorias lo mal que los docentes desempeñamos la función evaluadora. Cultura determinante de evaluar a través del examen, calificaciones o notas. Evaluación sumativa. Se siguen utilizando vocablos como evaluación inicial, predictiva, criterial, formativa, final, sumativa, aditiva, continua, global, normativa, cualitativa, cuantitativa, etc. Rol del docente como el que enseña y del alumno como el que aprende. ¿Cómo lograr una enseñanza eficaz? El alumno es más importante que la calificación de su rendimiento. Evaluación formativa. La evaluación es definida según el momento y circunstancias que rodean la intervención didáctica. Apreciación constante de la eficacia para correcciones oportunas. El profesor pasa a ser un programador, un entrenador y un evaluador. La evaluación como una actitud de observación de recogida de datos y análisis que permitan al profesor y al alumno descubrir capacidades y disfunciones. La evaluación como la base de la orientación del PEA ejercida con intención dialogante y participante, colaborando en equipo y de manera continua se convertirá en fuente de autoaprendizaje y estímulo profesional. Nueva cultura evaluadora Al docente se le ha pedido mucho y se le ha dado poco en formación y reconocimiento social. Docente

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN EN LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS PRIMARIA Recoger datos que permitan reordenar el proceso de aprendizaje para lograr el desarrollo optimo de los alumnos (finalidad formativa). Intención orientadora hacia la vocación y futura profesión sin descuidar la intención anterior (finalidad formativa) Se enfoca más a la selección de personas con capacidad suficiente. SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Mejorar del currículo durante su proceso de desarrollo. Evaluación formativo como elemento efectivo para el P - E- A. La evaluación formativa como fuente de información sobre el P - E- A con fines de reajuste. Scriven (1967) Blom (1969) Coll (1990)

NUEVO ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA ORIENTADOR Media entre los errores y la construcción del conocimiento Observador de conductas Corrige pruebas trabajos y tareas junto con el alumno Define objetivos ¿Qué quiero que aprendan mis alumnos? ¿Cómo sabré lo que han aprendido? La corrección tiene como finalidad la información, no la evaluación Valora en conjunto con el alumno Critico, reflexivo no calificador Se compromete a esforzarse Superar el error con ayuda del profesor es lo formativo Participa sin miedo porque no hay respuestas malas Se autoevalua con guía de su maestro “Evaluar es comprender y obviamente la comprensión conduce al cambio” Stenhouse La evaluación formativa como una acción interactiva que aporta información necesaria para enriquecer y mejorar