John Dewey (1859-1952) Dr. Rafael Cartagena

Fundó el University of Chicago Laboratory School, una escuela experimental que tuvo una gran influencia en el desarrollo de su filosofía de la educación, especialmente en lo relacionado con el aprendizaje y la enseñanza. Un autor fecundo: Sus obras principales relacionadas con la filosofía de la educación. The School and Society (1899) establece la necesidad de las escuelas de asumir funciones sociales más amplias.

The Child and the Curriculum (1902) examina la función del maestro en relación al currículo con los intereses, preparación y etapa del desarrollo del niño. Énfasis en la experiencia como la base del aprendizaje. How We Think (1910) indica que todo racionamiento es experimental utilizando el método científico. En Democracy and Education (1916) su obra central de filosofía de la educación identifica las ideas fundamentales de una sociedad democrática y las aplica a la educación.

Otras obras: Interest and Effort in Education (1913) Human Nature and Conduct (1922) Freedom and Culture (1939)

El currículo experiencial Dewey cuestionó el currículo tradicional por materias asociadas con la escuela formal. Recomienda tres niveles de organización curricular: Haciendo: es el primer nivel e involucra a los estudiantes en actividades o proyectos basados en sus experiencias directas; requiere usar y manipular materiales.

Historia y Geografía: es el segundo nivel pues son dos grandes recursos para cimentar el significado de la experiencia temporal y espacial del niño y es el tránsito de la comunidad inmediata del hogar a la más grande comunidad y al mundo. Materias Organizadas es el tercer nivel y son las varias ciencias. Los estudiantes son expuestos a información científica que puede usar en la investigación de problemas. El conocimiento de las varias ciencias es un componente necesario para identificar elementos problemáticos en la formulación de hipótesis de acción.

La suya es una visión interdisciplinaria e instrumental. Rechazó el currículo tradicional que dividió el conocimiento en materias separadas.

Implicaciones educativas del experimentalismo de dewey Educación como Conservación y Reconstrucción La educación y la sociedad están íntimamente relacionadas. La educación ocurre informalmente según la persona madura dentro de una estructura cultural y adquiere el lenguaje, las destrezas y el conocimiento común a esa cultura.

En la escuela, en un sentido más formal, la educación es un proceso deliberado para hacer que la persona inmadura participe en la cultura proveyéndole las herramientas simbólicas y lingüísticas necesarias para la interacción y la comunicación del grupo. Por un lado la educación es conservadora y provee continuidad cultural transmitiendo a los miembros involucrados del grupo su herencia cultural. En ese sentido es autoritaria e impositiva pues transmite unos valores socializantes.

Por otro lado es reconstruccionista porque los humanos usando el método científico tienen la habilidad de dirigir el curso del cambio. La herencia cultural de un grupo tiene elementos que vale la pena preservar y otras que no. La educación formal es una de los medios que tiene la sociedad para escoger entre los elementos valiosos y los que no son.

Realmente para Dewey el objetivo único de la educación es el crecimiento o la reconstrucción de la experiencia que conduce a la dirección y control de las experiencias subsiguientes. El crecimiento significa que el individuo esta ganando entendimiento de las relaciones y las interconexiones entre varias experiencias, entre un episodio de aprendizaje y otro. El aprendizaje por la experiencia, a través de la solución de problemas significa que la evolución como la vida es un proceso de continuamente reconstruir la experiencia.

La escuela tiene tres funciones para manejar la herencia cultural: Simplificar: en la escuela el currículo escolar y los maestros pueden seleccionar los elementos culturales y reducir su complejidad. Purificar: la escuela selecciona y transmite los elementos valiosos de la cultura y elimina los otros. Balancear: la escuela integra las experiencias valiosas seleccionadas en un conjunto armónico. Así la sociedad genuinamente democrática es una comunidad integrada y balanceada que descansa en el comportamiento compartido.

La enseÑanza y el aprendizaje experimentalista El método de solución de problema de Dewey difiere del método tradicional basado en la autoridad del maestro. La disciplina por ejemplo no debe ser externas sino internas y surge del control del contexto cooperativo de actividades compartidas. El maestro guía, no controla, la situación de aprendizaje.

El punto de partida de la situación de aprendizaje son las necesidades sentidas del estudiante. Los objetivos de la educación son: Intrínsecos: surgen de las experiencias e intereses del aprendiz y de sus problemas o tareas Extrínsecos: son extraños al problema o intereses del estudiante.

Los intrínsecos son superiores a los extrínsecos porque son personales y se relacionan con la autodirección, el autocontrol y la autodisciplina del aprendiz. Son flexible, alterables y conducen a la actividad pues parten dela experiencia propia del aprendiz. La función del maestro es primeramente la de guía al estudiante que necesita consejo o asistencia.

El control de la situación de aprendizaje es idealmente indirecto, pues el control directo, la coerción y la disciplina externa impiden que se aumente la disposición internas del aprendiz y no contribuye al hacer del estudiante una persona autodirigida. Como recursos los maestros tienen que permitir a los estudiantes a cometer errores y experimentar las consecuencias de sus actos. Así se convierten en autocorrectores.

Dewey entiende la escuela como un lugar de experiencias cooperativas donde se comparten actividades. Este énfasis en la asociación humanatiene tres elementos principales: Lo común: son los objetivos instrumentales reales, ideas que surgen en el contexto de la experiencia grupal.

La Comunicación: las personas encuadran y expresan sus experiencias compartidas en patrones simbólicos y en un lenguaje común. Comunidad: la asociación humana que resulta cuando los individuos se juntan para discutir sus experiencias comunes y problemas. La educación tiene que ayudar a crear un sentido de comunidad