Aulas de Compensación Educativa

Slides:



Advertisements
Presentaciones similares
PASO DE PRIMARIA A SECUNDARIA
Advertisements

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Macarena García Urdiales
NORMATIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Consejería de Educación. Comunidad de Madrid.
COORDINACIÓN DE LOS APOYOS AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL MARCO DE UNA ESCUELA INCLUSIVA MODELO COLABORATIVO.
ASPECTOS GENERALES Descritos en los artículos: 1-7 OBJETIVOS: Formar en las competencias profesionales Favorecer una inserción sociolaboral satisfactoria.
Módulo III SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR RELACIONADO CON EL ÁMBITO DE ACTUACIÓN.
Colegio Gredos San Diego Las Suertes Pastor del Molino, Sonia
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
1 CAPÍTULO VII – DE LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. DEROGADO EL CAPÍTULO V DEL TÍTULO PRIMERO DE LA L.O.G.S.E.: DE LA.
Consuelo Santamaría Ficha 1
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
TÍTULO PRELIMINAR DE LA L.O.E (Conceptos previos para hablar con las mismas palabras) Ley Orgánica de Educación (L.O.E.) Febrero de 2007 Por Ángel Olid.
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL EN 2º DE SECUNDARIA OBLIGATORIA
CTROADI.Tomelloso Septiembre-2006
SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
Currículo de CLM: Generalidades ESO y Bachillerato
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Atención a la Diversidad
INTRODUCCIÓN CONCEPTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PRINCIPIOS
La FP Básica en la encrucijada de la LOMCE
IES GERARDO DIEGO POAP CURSO 08/09.
El Sistema Educativo.
(Orden de de la Consejería de Educación y Ciencia)
Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)
Elena Martín Ortega Universidad Autónoma de Madrid CTESC
Los servicios de apoyo Psicopedagógico es un elemento crítico para el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades de los alumnos.
PROYECTO DE CIUDADANÍA PARA LA CONVIVENCIA Y LA PAZ EN LAS ESCUELAS CONSIDERACIONES DEL CNIIE AL PROYECTO Y BUENAS PRÁCTICAS SOBRE CIUDADANÍA EN LAS ESCUELAS.
DPTO ORIENTACIÓN REUNIÓN CON PADRES Y MADRES DE ALUMNOS Y ALUMNAS I.E.S. R. BERNARDO DE SOLARES DÍA 6 DE MAYO HORAS TERCERO DE E. S. O.
¿Qué es un I.E.S.?.
LA IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE EN LA COMUNIDAD DE MADRID
A D A P T A C I O N E S C U R R I C U L A R E S
2. PROGRAMA DE APOYO ESPECÍFICO AL ALUMNADO DE 1ER CICLO DE ED
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Formación Profesional Básica A. Reja Córdoba, 19 de Junio de 2014.
Educación Secundaria Obligatoria ESO
LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, LA PROMOCIÓN Y LA TITULACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)
¿QUÉ PUEDO HACER EL PRÓXIMO CURSO? IES Fuentesnuevas Febrero 2011 Consejería de Educación Dirección General de Universidades e Investigación.
9. PROGRAMA PARA DIFUNDIR MATERIALES ESPECÍFICOS DE APOYO EN LAS LENGUAS CURRICULARES DE LA COMUNIDAD DIRIGIDOS AL ALUMNADO CON ESPECIAL RIESGO DE FRACASO.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
DESARROLLO DEL CURRICULUM DE PRIMARIA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE ANDALUCÍA.
Medidas de atención a la diversidad IES “Tomás y Valiente” Peñaranda de Bracamonte.
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS (A.C.I.)
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
TÍTULO II Equidad en la Educación CAPÍTULO I
LEY ORGÁNICA DEEDUCACIÓN LOE. LEY ORGÁNICA 2/2006 DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN. BOE 106. MAYO 2006.
TEMA 3 (Máster FPES-SFE) LA EDUCACIÓN COMO ORGANIZACIÓN SOCIAL
PCPI PROPUESTA DE INCORPORACIÓN. INCORPORACIÓN VOLUNTARIA DE LOS ALUMNOS CON 16 O 17 AÑOS Independiente de su situación académica PASO 1º Durante el tercer.
R EAL DECRETO PROFESORADO. En el Anexo III de este real decreto se establece, para las diferentes áreas de la Educación primaria, el horario escolar que.
ORDEN DE 25 DE JULIO DE 2008 (BOJA 22 AGOSTO 2008)
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROGRAMA PARA DIFUNDIR MATERIALES ESPECÍFICOS DE APOYO EN LAS LENGUAS CURRICULARES DE LA COMUNIDAD DIRIGIDOS AL ALUMNADO CON ESPECIAL RIESGO DE FRACASO.
I.E.S. “ALFONSO IX” Departamento de Orientación Curso 2014/15
SISTEMA EDUCATIVO LOE * * TITULO DE TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSIDAD
SISTEMA EDUCATIVO LOE * * TITULO DE TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSIDAD
LA ESCUELA INCLUSIVA EN CASTILLA-LA MANCHA Dirección General de Igualdad y Calidad Consejería de Educación y Ciencia.
Es un conjunto de medidas organizativas y curriculares tendentes a conseguir la integración escolar, la normalización y la atención individualizada de.
ENSEÑANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Orden del 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MYRIAM ARTIGAS ORDEN 25 DE JULIO DE 2008, REGULA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO QUE CURSA LA EDUCACIÓN BÁSICA.
CONSEJO ESCOLAR DE CANARIAS. Informe a la LOE 2 CONSEJO ESCOLAR DE CANARIAS Aprobación final Congreso Diputados PREÁMBULO Sistema educativo público: igualdad.
ORDEN 3529/ de la Consejería de Educación de la CM Paloma Román Gómez.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
TEMA 4 : La comprensividad en educación: límites y posibilidades. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID Facultad de Educación y Formación del Profesorado MÁSTER.
Distribución de materias y horas LOMCE (Aplicación en 2º -4º ESO/2º Bachillerato) Curso
Juan Antonio Zarco Resa IES Salvador Rueda. Málaga Curso Orientación Educativa: Estrategias de trabajo en EOE e IES. CEP Málaga, octubre-noviembre de 2008.
Transcripción de la presentación:

Aulas de Compensación Educativa Profesor: Paloma Antón Ares. Asignatura: Dirección de organizaciones de educación social. Grupo: A, 5º Pedagogía. Alumnos: Pastor del Molino, Sonia. Salazar Pérez, María. Simarro Miguel, Alexandra.

Índice Introducción. Alumnos de necesidades educativas específicas según las diversas leyes educativas. Educación compensatoria. Aulas de Compensación Educativa. Centro ACES Aluche Centro ACES Vista Alegre. Conclusión Bibliografía

Alumnos de n.e.e Elaboración: Fuente propia. LEYES CARACTERÍSTICAS INFORME WARNOCK (1960) Carácter relativo y contextual. Respuesta educativa. LOGSE (1990) Escuela comprensiva- Adaptación del currículo. Principio de normalización e integración escolar. – Factor de calidad. LOPEGCE (1995) Modificación del tipo de alumnado perteneciente al n.e.e. LOCE (2002) Principios de no discriminación y normalización, encaminados a la integración. LOE (2006) Principio de atención a la diversidad. Escuela inclusiva

Ley Orgánica de Educación (2006) Educación de calidad mediante el esfuerzo compartido. Atención a la diversidad. Principio de igualdad para respetar el derecho a la educación de todos los educandos independientemente de sus características. La ley ante ello, establece la compensación de desigualdades en educación: Principios (art. 80). Evitar la desigualdad de aquellas personas en situaciones desfavorables. Escolarización (art. 81) de todo el alumnado. Igualdad de oportunidades en el mundo rural (art.82). Becas y ayudas al estudio (art.83).

Alumnos de altas capacidades Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo: Alumnos de n.e.e. Alumnos de altas capacidades Alumnos de incorporación tardía al sistema educativo español. Alumnos de Compensación Educativa: Derivados de alumnos de n.e.e.

Educación Compensatoria “Conjunto de actuaciones de compensación educativa dirigidas a prevenir, y compensar la desigualdades de acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo de las personas, grupos o territorios en situación de desventaja por factores sociales, económicos, geográficos, étnico o de cualquier otro tipo, reforzando aquellas de carácter ordinario de las que dispone el sistema educativo y promoviendo otras de carácter extraordinario”. (LOE, 2006).

Dificultades de inserción educativa y necesidades de apoyo específico. Destinatarios Etapas: Educación Primaria y en Educación Secundaria Obligatoria. Situación de desventaja socioeducativa. Desfase escolar significativo, con dos o más cursos de diferencia. Dificultades de inserción educativa y necesidades de apoyo específico.

Objetivos Principales Garantizar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promoción de todos los alumnos en la educación. Facilitar la integración social y educativa del alumnado. Proporcionar una respuesta educativa adecuada y de calidad. Favorecer estrategias organizativas y curriculares que potenciando la educación intercultural. Posibilitar la atención específica del alumnado extranjero con desconocimiento del idioma español o con grave desfase curricular.

Modelos organizativos en Educación Secundaria. Apoyo en grupos ordinarios Grupos de apoyo Grupos específicos de compensación educativa. Grupos específicos singulares Aulas de Compensación Educativa Aulas de Enlace

Aulas de Compensación Educativa (ACES) Medida organizativa extraordinaria Garantizar la atención educativa. Favorecer la integración escolar del alumnado. Propiciar el desarrollo de las capacidades. Adquisición de competencias adecuadas. Acceso del alumnado a un Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) o a un programa de diversificación curricular.

Aulas de Compensación Educativa (ACES) Destinatarios Situación de desventaja. Perteneciente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Que cumpla 15 años en el año natural en el que se inicie el curso escolar. Acumule un desfase curricular significativo en la mayoría de las áreas. Valore negativamente el marco escolar. Serias dificultades de adaptación al mismo, o haya seguido un proceso de escolarización tardía o muy irregular, que hagan Grandes dificultades en su incorporación y promoción en la etapa en un centro ordinario.

Aulas de Compensación Educativa (ACES) Creación Dirección de Áreas Territoriales en centros públicos o concertados. Las ACES permanecen adscritas al centro de educación secundaria de titularidad pública. Número de alumnado Quince alumnos por aula. Adscripción al ACES Revisión periódicamente.

Aulas de Compensación Educativa (ACES) Solicitud Alumno escolarizado Conformidad de los padres o tutores legales. Informe psicopedagógicos. Datos sociales, familiares, académicos y conductuales. Informe favorable del Servicio de Inspección de Educación. Alumno desescolarizado Propuesta de la institución o entidad que realiza el seguimiento del alumno.

Aulas de Compensación Educativa (ACES) Educación El currículo de la ESO adaptado a sus capacidades, intereses y necesidades específicas, con un enfoque eminentemente práctico. Obtener niveles adecuados de socialización y convivencia. Propiciar la madurez propia de la etapa evolutiva del alumnado. Garantizar unos conocimientos y destrezas básicos que permitan el aprendizaje futuro de un oficio.

Aulas de Compensación Educativa (ACES) Currículo Tres ámbitos: lingüístico-social , científico-matemático y práctico. Horario lectivo 20 horas periodo lectivo semanales. 2 horas semanales de Educación Física. 1 hora de religión o de materias alternativas 2 horas de tutorías. 5 horas de libre uso por parte de cada centro. Metodología Proyectos y talleres.

Aulas de Compensación Educativa Permanencia Hasta terminar el curso que finalice en el año natural en el que el educando cumpla 16 años. Edad en la que podrá acceder a un Programa de Cualificación Profesional Inicial o, a un programa de diversificación curricular. Excepcionalmente, la Dirección General de Promoción Educativa podrá autorizar la permanencia un año más en el aula de compensación educativa.

Aula de Compensación Educativa Aluche Situación. Finalidades y principios fundamentales. Tipo de alumnado y perfiles profesionales. Metodología. Horarios y asignaturas. Actividades. Equipo de Orientación. Salidas profesionales.

Aula de Compensación Educativa Vista-Alegre Situación. Finalidades y principios fundamentales. Tipo de alumnado y perfiles profesionales. Metodología. Horarios y asignaturas. Actividades. Equipo de Orientación. Salidas profesionales.

Conclusión Amplia perspectiva acerca de la Educación Compensatoria Aulas de Compensación Educativa Hemos pretendido acercar a los receptores de este trabajo el funcionamiento y la organización de este tipo de aulas Las Aulas de Compensación Educativa son poco conocidas entre los profesionales de la educación futura incorporación al mundo laboral Pretendemos dar una visión clara acerca de la realidad de las Aulas de Compensación Educativa La asistencia a los centros nos ha permitido conocer mucho más de cerca el día a día de los alumnos de este tipo de centros.

Bibliografía Antúnez, S. y Gairín, J. (2006). La organización escolar: Práctica y fundamentos. Graó. Barcelona. Escamilla, A. (2006). La LOE: perspectiva pedagógica e histórica. Graó. Barcelona. Ley Orgánica de Educación- 2006 (LOE). Martínez-Otero, V. (2006). Comunidad educativa: Claves psicológicas, pedagógicas y sociales. Editorial CCS. Madrid. Puelles Benítez, M. (2004). Política y educación en la España contemporánea. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid. http://www.madrid.org/dat_capital/upe/supecompensatoria.htm http://ficus.pntic.mec.es/~ccoa0005/acealuche/ http://palmera.pntic.mec.es/fsevilla/