La concepción neoliberal sobre educación, impulsada por los organismos multilaterales de crédito El gasto en educación debe ser básicamente asumido por la familia y no subsidiado por el Estado, ya que constituye una inversión que se recupera por los mayores ingresos laborales a percibir en el futuro. Respecto de la asignación de recursos para educación, los organismos internacionales que impulsan esa orientación, sostienen que más allá de una educación básica, es inconveniente el financiamiento público de la formación profesional y técnica, en la que el sector privado debería tener un papel prioritario en la materia: La formación de preempleo carece de orientaciones precisas por la dificultad de prever la demanda y Hay una baja proporción de egresados que encuentran empleo en ocupaciones afines. Consideran que el financiamiento por parte del Estado de la educación de nivel medio de segundo ciclo y de nivel superior es regresivo porque favorece a sectores medios y altos que son los que mayoritariamente continúan en el SE al finalizar la educación básica. Sostienen que el financiamiento público debería dirigirse fundamentalmente a satisfacer las necesidades de la población de menores ingresos.

Políticas educativas de la Nueva Derecha Desregulación del SE Transferencia de responsabilidades desde los niveles más altos (Nación) a los más bajos del Estado (provincias – municipios). Deterioro del sistema público por ahogo presupuestario. Consagrar el principio de subsidiariedad del Estado en materia educativa (Ley Federal de Educación) Concesión de legitimidad jurídica, mayor poder y capacidad de influencia a la Iglesia Católica y las empresas educativas en la definición del currículum y la obtención de recursos. Destrucción de la formación técnica y adecuación del SE a los requerimientos de un mercado de trabajo flexible, inestable y predominantemente de servicios.

Transformación de la educación universitaria en un sistema diferenciado y competitivo. Políticas de financiamiento definidas en función de criterios de eficiencia y productividad . Difusión de estilos de gestión gerencial de las instituciones escolares en el marco de un sistema orientado a conformarse como mercado competitivo. (educación = servicio; padres = clientes; alumnos = producto final) Disciplinamiento del cuerpo docente para adecuarlo al nuevo contexto (cambios en las condiciones de trabajo y remuneración) Centralización de la definición del currículum y aplicación de la evaluación como mecanismo de control del Estado Nacional. Sujeción absoluta a los dictados del Banco Mundial en materia de reforma educativa. (re