Cognición situada y estrategias para el aprendizaje José Carlos Herrera Meyer

Concepto de conocimiento desde la óptica de la cognición situada El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.

Concepto de aprendizaje desde la óptica de la cognición situada El aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales. Aprender y hacer son cuestiones inseparables El aprendizaje se debe dar en contextos pertinentes

Concepto de aprendizaje desde la óptica de la cognición situada Desde una visión vigotskiana el aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social al que se pertenece, los aprendices se apropian de las prácticas y herramientas culturales a través de la interacción con miembros más experimentados.

La enseñanza desde la óptica de la Cognición Situada Critica fuertemente la ruptura entre el saber qué y el saber cómo que se presenta en las escuelas. Símil de práctica de científicos. Vida académica descontextualizada. Conocimiento como neutral, ajeno e independiente de la vida real.

La enseñanza desde la óptica de la Cognición Situada Este enfoque parte de la idea de que la enseñanza debe estar concentrada en promover “práctica educativas auténticas”: Relevantes culturalmente. Con alta actividad social.

La enseñanza desde la óptica de la Cognición Situada Refiere que en la enseñanza es muy importante la interacción, la colaboración, la emulación y el diálogo por ello promueve: Procesos de andamiaje Negociación de significados Construcción conjunta de saberes

La enseñanza desde la óptica de la Cognición Situada Aspectos a considerar en el diseño de situaciones: El sujeto que aprende. Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico. El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos). Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan. Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad. Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad.

La Cognición Situada y el Aprendizaje Significativo Cognición situada y el enfoque del Aprendizaje significativo no son lo mismo, David Ausubel (1976) menciona que el aprendizaje significativo: Relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Implica disposición del aprendiz para aprender significativamente. Requiere intervención del docente. Por otro lado, también importa la forma en que se plantean los materiales de estudio y las experiencias educativas.

La Cognición Situada y el Aprendizaje Significativo Vinculando la Cognición situada y el enfoque del Aprendizaje significativo podemos la enseñanza requiere situaciones autenticas que además de los expresado por Ausebel consideren a Vigotsky en: La relevancia cultural. Actividad social

Enfoques de enseñanza derivados de la vinculación entre Cognición Situada y Aprendizaje Significativo.

Estrategias para el aprendizaje situado, significativo y experiencial. Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. Análisis de casos (case method). Método de proyectos. Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. Aprendizaje en el servicio (service learning). Trabajo en equipos cooperativos. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).

Cognición situada y facultamiento