Institución escolar y Estado
Escuela como razón de la corporación de los educadores. En el siglo XVII, los educadores trabajaban organizados en forma corporativa. El estado mantenía un rol pasivo con respecto a la educación. Las principales corporaciones eran religiosas.
Estaban organizados institucionalmente. Su prioridad era la oración y la evangelización. Su experiencia y saberes pedagógicos constituyen la base de la pedagogía moderna. Autonomía económica. Independencia política.
La Escuela como razón de Estado. A partir del siglo XIX, algunos gobiernos comienzan a interesarse en la educación y a tener presencia en la gestión de las escuelas. Las nuevas burguesías intentan limitar el poder político de las órdenes religiosas.
El Estado se posiciona como garante de la utopía pansófica e intenta socavar el poder de las corporaciones de educadores. Comienza un lento proceso de estatalización de la educación que abarcará todo el siglo XIX y buena parte del siglo XX.
Método Lancasteriano ó de enseñanza mutua Se basa en el uso de alumnos avanzados, denominados “monitores”, que enseñan a sus compañeros los conocimientos adquiridos anteriormente. Un único maestro con el cual se comunican sólo los monitores.
Se conforma una estructura piramidal que permite tener muchos alumnos en la base, los monitores sosteniendo la franja intermedia y al maestro único en la cúspide, controlando la totalidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
Diferencias entre ambos métodos: En el método de instrucción simultánea el lugar del maestro es inamovible, el docente ocupa el lugar del que sabe. En el método de enseñanza mutua el ocupante del espacio de saber puede alternar y ser frecuentado por alumnos.
Su gran ventaja: extender la escolarización con recursos mínimos.