Textos multimodales: un desafío docente Estudiante en práctica: Tamara Rodríguez F. Profesora: Marisa Guzmán M. Curso: Práctica profesional II
Algunas nociones preliminares para comprender el fenómeno La comunicación, según Kress y Van Leeuwen (2001), se define como un proceso en el que un producto o evento semiótico es articulado o producido, e interpretado o usado. Valoración occidental por la MONOMODALIDAD. Versus comunicación multimodal, definiéndose como el uso de varios modos semióticos en el diseño de un evento o producto semiótico, así como la forma particular en la que estos modos se combinan.
¿Cómo se enlazan estas ideas a la alfabetización? De acuerdo a la OECD (2010), se ha ampliado la definición de alfabetización, refiriéndose esta a un manejo flexible de un conjunto de capacidades en el uso y producción de textos tradicionales y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La alfabetización implica: COMPRENDER, INTERPRETAR, REFLEXIONAR y PRODUCIR textos escritos y multimodales.
¿Qué dicen los lingüistas? El aspecto visual del discurso a menudo fue omitido (y todavía lo es) en los estudios del discurso. Sin embargo, la disciplina hermana de la lingüística, la semiótica (estudio de los signos), hace hincapié en que un análisis de las dimensiones visuales del discurso resulta indispensable, especialmente en estos tiempos de comunicación multimedial o multimodal (Van Dijk, 2003, p.28).
Aplicación en el aula en el área de lengua y literatura Libro álbum y/o álbum ilustrado. Libro álbum Creación de comerciales o propaganda. Creación de comerciales o propaganda Infografías. Infografías Videoclip. Videoclip Diorama. Fotonovela. Teatro de sombras. Book trailers. Book trailers Storytelling
Reflexión desde la trinchera ¿Cómo sobrellevar la resistencia del contexto educativo? ¿Qué se evalúa cuando se evalúa? ¿Actitudes, procedimientos, conocimientos? ¿Es necesario alfabetizar multimodalmente a nativos digitales?