Dra. Mairim Lago Queija Vicerrectora de Postgrado e Investigaciones

La educación de postgrado es un proceso de formación mediante el cual se le da al graduado universitario un valor agregado, que se traduce en una mayor calidad de los recursos humanos que laboran prestando servicios a la población

Superación Continua Formación Académica

Formación de Especialistas 1962 – actual: _2012: Matricula Actual: ( MGI:4629)

Tendencias de la Educación Médica Superior Tendencias de la Educación Médica Superior Excelencia Como meta a alcanzar Pertinencia Social Calidad Necesidad de una Formación integral

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN POSTGRADUADA  FORMAR RECURSOS HUMANOS CON MÁXIMA CALIDAD.  ALCANZAR LA EXCELENCIA EN LOS SERVICIOS DE SALUD.  DAR SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS SALUD A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.  LOGRAR EL IMPACTO SOCIAL.

Retos de la Educación Postgraduada en las Ciencias de la Salud INTERNACIONALIZACION UNIVERSALIZACION DESCENTRALIZACION NUEVAS MODALIDADES MASIFICACION DE MATRICULAS CRECIMIENTO ACELERADO DEL CLAUSTRO NUEVAS TECNOLOGIAS PERFECCIONAMIENTO DE LOS PROGRAMAS

Mayores demandas de trabajo educativo. Nuevos servicios asistenciales con altas tecnologías. Aprendizaje completo en los escenarios laborales de gran número de especialidades. Escalera certificativa: cursos-diplomado-maestría-doctorados; especialidades-doctorado; maestrías- doctorado. Internacionalismo como un escenario más de formación. Altas matrículas. Multiplicidad de escenarios de formación. Incremento de los claustro (claustro novel) Revitalización del trabajo de las Comisiones asesoras del Rector ( CARE). Nuevos retos para la educación postgraduada en las Ciencias de la Salud.

PROGRAMAS DE ESPECIALIDADES PROGRAMAS DE MAESTRÍAS PROGRAMAS DOCTORALES

Es de señalar que la actividad de postgrado en las ciencias de la salud en nuestro país posee la característica de que: -administrativamente se subordina al Ministerio de Salud Pública y - metodológicamente al Ministerio de Educación Superior, lo que hasta hoy ha constituido una de sus fortalezas al logar integrar en el proceso formativo en cargos sociales diferentes.

El residente tiene establecido un vínculo laboral con la unidad formadora. El residente presta servicios asistenciales, realiza investigaciones supervisadas y controladas por tutores, ejerce docencia en niveles inferiores de formación, participa en actividades administrativas dentro del proceso o el servicio donde se forma. El residente participa activamente en su formación, lo que implica desarrollar capacidades y destrezas para la independencia cognoscitiva y la toma de decisiones. Algunas características del proceso docente- educativo en las especialidades:

Cont… El resultado de la evaluación no significa la terminación de un periodo de formación sino un medio para la dirección del proceso de formación tanto para el profesor como del residente. Eficiencia laboral, se evidencia su competencia y desempeño profesional. Responde a parámetros máximos de exigencia, de calidad Está regida por los principios de la integración docente asistencial investigativa, la educación en el trabajo, la enseñanza tutorial, el estudio y el trabajo independiente.

La formación de especialistas de las ciencias de la salud se caracteriza actualmente por su masividad, diversidad de programas y escenarios docentes, diferentes modalidades de formación y claustros noveles fundamentalmente. Conclusiones Las características actuales de formación académica de especialistas de las Ciencias de la Salud imponen retos al establecimiento de un Sistema de Evaluación y acreditación de la calidad para sus especialidades, los cuales deben conformar el núcleo central del patrón de calidad, las guías de Autoevaluación y el reglamente de mismo.

Ortega y Gaset “Hacer cambios en las Universidades es como remover cementerios”